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精品论文 参考文献 谈高中体育模块学习评价 路泱（驻马店高级中学，河南驻马店463000） 1问题的提出 高中体育与健康新课程内容由许多模块组成，一个模块又由某一个项目中相对完整的一部分组成，体现了教学的实效性、系统性、延续性、规范性。那么，学生完成一个模块18个学时学习后，教师应该怎样去评价学生的学习？ 传统的体育学习评价是以统一的标准来衡量所有的学生，忽略了学生的个体差异，漠视学生个性特长、生活背景、体育学习态度和体育学习策略，结果在一定程度上导致了体育教学的不公平现象，限制了学生的全面发展，使评价内容与学习目标脱离。因此当前应以体育与健康新课程理念为指导，结合教学实践，全方位改革体育与健康学习评价，认真落实“健康第一”的指导思想，以充分发挥它所具备特殊的育人功能，有效落实体育与健康新课程的价值追???，即知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三方面的有效整合。 2评价理念 2.1 能及时反映学生身体健康状况和学习情况，激励学生积极参与体育锻炼。 2.2 掌握并分析学生在体育活动中出现的问题，及时改进教学过程。 2.3 全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。 3评价内容与要求 3.1 体能：根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几项健康体能指标进行评价，标准参照《学生体质健康标准》，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。 3.2 知识与技能：包括对学生健康知识评定和运动技能评定。专项运动技能与运用情况的评价，应根据各校和学生选择的具体运动项目进行。具体的评价可以包括：规定动作的展示、在教学比赛中运用技战术的能力表现、学生擅长技能的展示等。 3.3 学习态度：学习态度主要指对待体育与健康课学习与练习态度、在体育与健康课程学习和活动中的行为表现。包括：学生在体育与健康课上的出勤与表现、课外运用所学知识与技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。 3.4 情意表现与合作精神：情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现。学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。 3.5 健康行为：主要包括生活习惯、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。 4学习评价的方法 4.1 形成性评价和终结性评价相结合，形成全程评价。形成性评价是指对被评价对象活动不断地考评、检测和督导，以及时了解活动的信息，及时发现和纠正活动的偏差，以期获得理想的效果。形成性评价的着眼点放在过程评价上，要落实到教学活动的各个环节去，进行全程跟踪、全息评价。比如对学生上课的表现进行及时的口头评价，围绕单元计划所预设的目标进行单元评价。通过“发言卡”、“活动记录卡”、“行为考评卡”、“课外活动卡”等对学生学习过程进行全面评价，并按一定比例计入平时成绩。终结性评价是对被评价对象活动结束后的最终结果的评判和鉴定。一般是在学期或学年结束时进行。在学期总评成绩中，平时成绩、期末考试成绩以4：6 的比例折算列入总成绩。 4.2 定量评价和定性评价相结合，全貌显示评价结果。定量评价是依据一定的量化指标体系，对被评价对象进行评价的方法。比较适合于对学生的体能和运动技能做出评价，具有准确性的优点。对于学生的体育学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识、锻炼行为等很难评价。定性评价是按照一定的标准对被评价对象进行总体的非数量化评价的方法。定量评价与定性评价相结合主要表现为两个方面：一是在对学生定量评价后对那些不能量化的因素进行定性评价。二是对定量评价后的结果进行定性分析，把两种评价有机地结合在一起。 4.3 自我评价和他人评价相结合，全方位参与评价。自我评价是指由被评价对象比照评价指标或自己过去的实际水平，对自身现在的实际水平进行评价的方法，这种自我评价有利于学生进行自我反馈、自我调整、自我完善、自我教育和自我提高。但有时难免带有主观随意性易造成评价结论的偏低或偏高。他人评价是指由教师、学生、家长等对被评价对象进行评价的方法。评价不再由教师独揽，而采用教师—学生—家长全方位参与评价，使评价真正发挥作用。 4.4 绝对性评价与个体差异性评价相结合，个性化评价。在评定学生体育成绩时，由于每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境都有自己的爱好、长处、不足。对学生学习成绩的评定要充分考虑学生态度和行为的进步发展，并提出依据每个学生的实际进步情况进行考评的思想而不是以统一的标准要求所有学生。采用个体差异性标准评