谈高三英语语法复习.docVIP

精品论文 参考文献 谈高三英语语法复习 王多阳　甘肃省武威市第七中学　733006 摘　要：掌握英语语法是学好英语的关键因素，可以减少运用语言的盲目性，提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。如果复习语法不讲究方法，或方法不当，会使学生对语法知识的认识越发混乱，并因此挫伤学生学习英语的积极性和主动性，制约学生能力的发展。所以，准确把握英语语法的教学方法是搞好语法教学的一个重要先决条件。 关键词：高三英语　语法　复习 众所周知，高三英语的复习是对学生在中学阶段所学英语知识的回顾和总结。在这个阶段，教师要将课本中零散的语言基础知识和语法知识通过有效的复习方法和途径加以归纳、总结，使学生的英语知识条理化、系统化，从而更好地促进学生的英语知识转化成言语技能，最终达到培养学生综合运用语言的能力。而语法专项复习是高三英语复习阶段必不可少的一个重要环节，笔者在平时的语法教学中探索出了一些有效的方法，积累了点滴经验，收到了良好的教学效果。 一、循序渐进，步步深入 英语语法知识涉及面广，项目多，复习时不可能通过一两次讲解就能解决问题，学生学习语法也有一个“认识——理解——掌握——运用”的过程。所以笔者在复习语法时，根据循序渐进的原则，从基础入手，逐步深化，上挂下连，串联知识点，形成知识链。 例如，在复习“强调句型”时，我使用了五个例句来解释和练习该语法项目，收到了很好的教学效果。1.It is I that am a teacher now．(注意主谓一致。)2.It was Tom that/who finished his homework yesterday. (注意时态一致。)3.It was in the classroom that I lost my pen.(强调人时可用who或that引导从句，强调物或地点等时只用that引导从句。)4.Was it Li Ming that/who broke the window？（强调句型的一般疑问句式。）5．Who is it that can answer this question？(强调句型的特殊疑问句式。)学生熟悉了强调句型的五种基本句式以后，再做一些针对性的练习，如句子改错及汉译英等。通过这些训练，学生基本都能熟练和准确地使用强调句型，达到了预期的复习效果。 二、阶段侧重，各个突破 课堂教学时间是有限的，而学生对语法概念的理解和掌握又需要一个过程，所以笔者在讲解和复习巩固语法概念时，先把语法知识分为词法和句法两大模块。词法包括名词、冠词、代词、形容词和副词等项目；句法包括各种从句，如名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、强调句、省略句等项目。然后以一两个项目为一个单位，即在一堂课或一段时间内，重点复习或讲解一两个语法项目，使学生能充分理解、掌握。 同时，还可以将一些比较复杂的语法结构化整为零，以分散教学中的重点和难点，各个突破。 例如复习虚拟语气时： 第一步先讲解虚拟语气在非真实条件句中与现在事实相反、与过去事实相反、与将来事实可能相反这三种情况。 第二步再增加混合条件句的情况。 第三步增加if only引导的虚拟条件句，以及由without、but for等短语代替条件句的情况。 最后再补充条件句中省略if后的倒装句式等。这样不仅便于学生理解、消化，而且使学生有常学常新的感觉。 三、精讲精练，提高效率 传统的英语语法教学由教师独揽，一讲一节课，学生只是听，然后教师发下大量的练习让学生“强化训练”。这样做的问题在于有时抓不住学生的“盲点”，效果不甚理想。笔者遵循精讲精练的原则，在归纳复习某一个语法项目之前，先让学生分析归纳，然后采取让学生讨论、辩论、归纳等生动活泼的教学方法，把精力和着重点放在学生容易忽视、容易出错的语法要点上，画龙点睛地把重要内容展示给学生，充分调动学生的主动性和积极性，形成良性循环。 例如在复习主谓一致语法项目时，笔者精选了十个左右具有代表性的句子写在黑板上，先让学生改错，然后让学生自行总结主谓一致中的意义一致、邻近一致和结构一致三种现象。学生在总结、归纳、争论的过程中轻松掌握了这一语法项目。 讲解完之后，再精心设计一些针对学生盲点的练习题让学生练习。这些练习既考虑到了练习的广度和深度，又控制了练习的数量和难度，确保了练习的效果。 四、五技并举、重在能力 “听、说、读、写、译”是学生应该具备的基本技能，语法复习更应该体现对学生这些能力的培养和训练。除了课堂上的讲练外