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精品论文 参考文献 谈高中物理学生实验技能的培养 孙　伟　山东省烟台市牟平区第二职业中等专业学校　264100 体育教学是以肢体技能训练为主的活动，稍有不慎就容易发生损伤类安全事故。当前，为了尽量避免事故的发生，体育教师在教学中采取了一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事。这样既影响了体育教学大纲的贯彻与体育教学的发展，又影响了学生身体机能的提高。 笔者认为，只要能正确地去对待安全事故，采取有效的办法去预防，就能防患于未然。 一、树立安全第王智国　陕西省西安市曲江第一中学　710000 二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展、社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目??将随之出现新的面貌。物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是物理教学的重要内容、方法和手段。培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新具有重要的基础作用。下面就学生实验技能的培养谈谈我的看法： 一、培养学生实验技能的途径 实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。物理实验课包括演示实验和分组实验。 1.演示实验主要是教师使用仪器，进行实验操作示范，教给学生正确的实验方法。也可以让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“电磁感应”，可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的书、文具盒等可用来模拟物体的运动；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；橡皮、鞋带等可用来分析单摆、圆锥摆及竖直平面内的圆周运动等等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中潜移默化地学到实验技能。 2.在分组实验中，教师应抽适当时间，介绍实验目的，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样既能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷入被动地解答学生的问题之中。例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到了打点计时器，而它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出现故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障，锻炼学生独立工作的能力和分析、解决问题的能力。在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。有些较难的实验，如《测定加速度》、《把电流表改装成伏特表》等，可由各实验小组长先走一步，取得经验，再由他们带动其他同学完成实验。这样一来，学生在教师的步步指导下，养成了良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养了学生自己设计实验、独立实验的能力。 二、培养学生实验技能的方法 1.仪器使用。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基本条件。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”，所以要让学生了解仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、调节零点或校正零点、使用方法和使用规则，以达到熟练、正确地读数。 2.实验设计。实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是培养学生实验技能有效的方法之一。实验设计应遵循如下原则：合理性，准确性，可行性，简洁性。高一教材提供了测重力加速度的方案，然而许多物理场景，如运动学中的自由落体、竖直上抛，动力学中的超重、失重现象，斜面上的匀变速运动等，都涉及到重力加速度，所以，当教师提出“能否自行设计测定重力加速度的其他方案”时，立刻激发了学生的发散思维。如：(1)静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即Ｔ＝Ｎ＝ｍg。若Ｔ（或Ｎ）和ｍ能测出，则重力加速度g可测定。(2)运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝1/2gｓiｎtheta;middot;t2．若s、theta;和t可测定，则重力加速度g也可测定。 3.实验过程。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据。其次要培养学生正确调整和安装仪器、正确连接电路的技能。如：力学实验中的支架滑轮的安装、牵引线的走向、斜面的架设等，在电学实验中依照电路图连接线路等。再次要培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力。如：温度测量、电学测量，要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来，一般要求学生实验前列出表格。读取数据和记录时必须注意：①读数要及时，并马上记录；