谈高中班级管理中的“以人为本”.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中班级管理中的“以人为本” ◆ 易　静　重庆求精中学　400015 　　摘　要：为国家、社会培养德智体美全面发展的人才是教育的根本目的。新课改在全国实行以来，各个高中学校加强了对于学生全面发展教育的重视。本文介绍了我国高中班级管理的现状和原因，分析了“以人为本”的管理理念在班级管理中的体现，并探讨了“以人为本”在高中班级管理中的具体应用。 　　关键词：高中　班级管理　以人为本 　　把高中班集体建设的工作做好，不仅可以培养学生的集体责任感、荣誉感和集体主义观念，还能够树立良好的学风、班风。但是，积极进行班级建设、对班级进行有效的日常管理是一项非常有难度的工作。“以人为本”的班级管理模式将是帮助高中班级建设优秀班风的最好的方法。 　　一、我国高中班级管理的现状和原因 　　高中生和初中生相比，其心??发展程度更成熟，比较接近于成年人。但是，与成年人不同，高中生正处在人生的叛逆阶段，并且学习压力比较大，一般都有自己的情绪与主意，不爱听老师的管教。这也加大了高中班主任对班级进行管理的难度。 　　很长时间以来，我们国家的高中班级管理都处于比较粗放的管理状态，主要表现在：教师明显地推崇人治管理，对学生的主体地位不肯定，对学生的心理发展状态不重视。造成这种状态的主要原因是广大高中教师没有对班级管理模式进行积极的探索，没有认识到高中班级管理的重要性，只是把学生的学习成绩看成是高中学习生活的重点，对于学生综合能力的发展却漠不关心。 　　随着国家对新课改的推进，越来越多的高中教师已经意识到学生成绩的上升并不代表着学生的健康成长，而学生综合能力的提高才是学生健康发展的体现。在这样的客观现实条件下，高中班主任都在积极探索高中班级管理的有效方法，并在班级管理中引入了“以人为本”的管理理念，希望能够建立一个良好的班集体，促进学生的全面发展。 　　二、“以人为本”的管理理念在班级管理中的体现 　　“以人为本”的班级管理就是把学生的利益作为所有工作的出发点与落脚点，以实现每一位学生的全面发展为目的，尊重学生在教育活动中的主体地位，不断满足他们各方面的需求，努力抓住他们的特点，注重培养他们鲜明的个性、全面的素质与良好的自信心，并特别注意培养学生的创造力与凝聚力。 　　“以人为本”的管理理念在高中班级管理中主要有以下三点体现： 　　1.用心管理 　　保障班级工作能够高质量运行的基本准则就是用心管理。而“以人为本”的基本理念就是：人是管理活动的主体，是管理的动力与核心，必须依照实际情况，制定相应策略，发挥组织中每一个成员的积极参与精神，动员各个方面的力量，建立良好的人际关系。因此，在高中班级管理中推行现代人本管理，就必须从人出发，坚持为了人、依靠人的管理理念，用心管理。 　　2.用情管理 　　应用“以人为本”的管理模式，班主任要在高中班级管理中注入情感，努力去认识学生、了解学生，并且要注意在与学生的沟通交往中把交往的方式控制在成人的状态，把学生当作平等的交往者，使学生抛除惧怕老师的心理，并能感受到老师的亲切、和谐，在心底里对教师佩服。教师对班级用情管理、对学生注重以情感人，才能使学生感受到班级的温暖而把它当作自己的家。 　　3.因人而异的管理 　　“以人为本”的高中班级管理切忌公式化、程序化、千篇一律，而是要因人而异、因地制宜。高中生正处在不断成长、不断求知的过程中，他们的个性差别很大，班主任在和不同个性的学生进行沟通的时候就必须采用不同的沟通方法。同时在班级管理中，班主任还要对变化着的班级环境、管理手段与措施等推陈出新，适当地对管理方法做出相应的调整。 　　班主任在班级管理的过程中不仅要对学生的心理、思想动态变化发展的需求进行考虑，还要对不同学生的人生理想、道德水准、文化素质、个性特点的差异进行考虑，注意对学生日常生活学习中的行为习惯及细节进行认真的观察，对每个学生实施因人而异的个性化管理。 　　三、“以人为本”在高中班级管理中的具体应用 　　班主任只有在日常的班级管理活动中善于对每个学生的特长进行挖掘，对每个学生个性的发展进行关注，并对每个学生都给予最大的关心，才能在班级管理中真正做到“以人为本”，才能促进学生的全面发展与班级的和谐发展。 　　1.班主任设定符合班级实际的目标 　　目标是前进的动力，是追求的方向。班主任应该在“以人为本”的班级管理中建立符合本班实际并且有效的目标，其中这个目标既包括班级目标也包括个人目标。学生个人要通过进行“自我教育”来设定自己的目标。班主任也要经常引导学生去体验放纵自我的痛苦，尝试战胜自我的快乐，在感情上激起学生进行自我教育的欲望。班主任要帮助学生制定有效具体的自我教育计划，比如可以在高三年级的春季学期开学初期，和学生共同在板报上画出一个倒计时时钟，每天由一个学生负责换写一个数字。随着数字的减小，距离高