谈高中生英语写作能力的提高.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中生英语写作能力的提高 对高中学生学习英语来说，他们对学习 英语有着很高的兴趣，但和他们深入地讨论 起写作能力来，他们有时却不知如何下手。 写作是一种综合能力的训练，是对学生所学 语言知识的综合运用。它应贯穿于教学活动 的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地 对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才 能真正提高学生写的能力。 1 加强听力训练 《新概念英语》的作者在介绍该书使用 说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没 有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明 显，通过听的渠道获得语言信息及语言感 受，在外语学习中是基础的基础。为提高学 生听力，使其获取更多的信息，从而为表达 打下基础，我们不妨选用《高中英语必听》作 为听力训练教材。该书选材多样化，有小故 事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文 化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英 美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生 用过之后，扩大了见闻。通过这种训练，学生 听力有了较大提高，表达能力也有了较大进 步。 2 积累词汇 衡量一个学生英语水平及交际能力的 高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教 学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中 学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明 确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基 本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。 对高中学过的不规则动词过去式，过去名 词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名 词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写， 为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础， 从而使学生在高考书面表达中，避免了因单 词拼写错误而丢分。 3 规范书写 高考NMET“书面表达”的质量，既反映 在表达内容上，也反映在书面形式上，因此， 在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼 写到听写等等，我都坚持从书写26 个字母 的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规 范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面 美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都 参加英语书法评比，从而激发学生练习英语 书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 NMET 试 题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就 是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写 和书面的基本功，我们应该从一开始就要注 意训练学生这两方面的基本功。 4 强化书面表达能力 4.1 以简单句为线索，训练写作。这一次的 复习句型，不仅仅是象平时那样，看到一个 动词，将它简单地对号入座，用对句型即可， 而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以 主＋导＋表句型为例，这一次复习必须进一 步给学生归纳出所学过的能用于此种句型 的导动词，如常用的导动词是be，它表示一 种稳定的状态，get，become，furn，它们表示 状态的变化，look tase，smell，sound，这类 动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被 动的含义，后边表语要用形容词，而不能用 副词。如：The bread tasfes good，不能说 The bread tastes we ll.feel 表示句子主语 作为感觉主体的感受。如：She feels happy， keep 表示保持的状态。如keep quiet，让学 生对所学知识有一个全面的了解，在使用时 尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一 详述。 4.2 限时模拟写作训练，加强考生临场应 变能力。到目前为止，应用文部份已练习了 书信、请柬、便条、通知、讲演稿、致辞、海报、 启事、履历表。还练习了记叙文、说明文、议 论文、描写文等，让学生熟悉各种文体。做这 类练习时，要求学生注意以下几点：①仔细 审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定 要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什 么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它 的要求，并将所规定的内容及要求重新进行 整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身 份从适当的角度进行表达。②明确内容，把 握要点。高考书面表达有一个特点，即要求 考生表达的内容，在题目中都已交待得很清 楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内 容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中 生有，也不要漏掉要点。应要求学生在仔细 考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化 的程度。用英语将要点列出然后扩展成句， 组织成文。③语言地道，表达恰当。书面表达 不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生 就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性， 学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行 硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达 出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正 说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方 式。如：他