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精品论文 参考文献 谈高中美术欣赏课的教学 杜晓军 〔摘要〕中学美术欣赏课教材内容的 选编历来都是选定一些优秀的美术名作让 学生欣赏学习。作品印刷在课本上，教师根 据各自的教学条件，可采取各自的教学方式 来施教，在各种教学方式中所使用的教学手 段，概括起来常见的有三种，一种是利用教 材和挂图，二是利用幻灯投影，三是利用多 媒体。 〔关键词〕高中美术欣赏课教学 方法 教学条件落后的学校，没有电化教学设 备和相应的教学资料，最起码的条件就是学 生人手一本教材，当然，采取的教学手段常 见的就是利用教材挂图等印刷品了。教师引 导学生观察，启发学生思考，组织学生讨论， 然后教师再引申、介绍、总结，就这样完成一 堂课。这是传统的教学方式，这样的课成功 与否主要依靠教师口才，要用富有感染力的 语言来说服、打动学生。这是因为学生观察 的作品来自教材中的印刷品，受印刷质量的 限制，作品小且清晰度不高，色彩失真度较 高，同原作有很大的距离。对于广大对美术 了解甚少的学生，这样的艺术接触是平淡 的，缺少视觉感染力的，不符合美术是视觉 艺术的原则。学生自己从作品中观察、体会 不出多少东西来，视觉印象弱，感性认识必 定不足，当然就只有依靠教师用语言来讲 解。比如西方印象派绘画，欣赏要点在于明 媚的色彩，印刷品质量不高，即使教师讲得 再好，学生的欣赏品质也要大打折扣。采用 教材作品作为欣赏对象的手段是教学条件 落后情况下的一种无奈选择。美术教材印刷 质量还有待提高。 幻灯机作为美术欣赏课的辅助教学工 具，比起仅用书本作工具，优越性是显而易 见的。幻灯片是摄影出来的，一般效果较好， 放映出来画面大，图像清晰度高，亮度强，色 彩逼真。在放映时可依教师安排好的顺序放 映，持续时间可自由掌握，重复次数不受限 制。学生在课堂上受这种视觉刺激较强的画 面影响，注意力容易集中，对所观内容映象 深。有了这个先决条件，“以学生为主”的课 堂教学原则就比较容易贯彻实施了。 在上高中美术欣赏课时使用的是自动 换片式幻灯机和由中央工艺美术学院制作 的同教材配套的幻灯片，效果很好。学生欣 赏时非常专注，常常发出一阵阵感叹，教师 此时组织学生发言讨论，或引导学生提出问 题，或讲解这件作品，往往能取得积极的响 应，课堂气氛十分活跃。对于某个局部的赏 析，教师可明确地在屏幕画面上指出，非常 有利于学生观察。另外，利用幻灯投影的教 学手段还可同传统教学手段相辅相成，取长 补短。 随着现代化教育的发展，除了以上两 种较常见的教学手段外，多媒体教学也逐渐 被师生们所熟悉。比较起前两种教学手段， 它的优越性更加显著。对于美术欣赏课来 讲，欣赏的对象是最关键的，如何利用美术 作品的直观性和形象性来直接感染学生是 美术欣赏课中最值得研究的课题。多媒体教 学为此提供了最佳的手段。利用电脑，美术 作品的来源途径更广泛了。将图片扫描进 来，或从光盘、网上下载，都是制作课件时获 取图片的方法。利用各种工具软件处理图 像，可制作出集图、文、声、像、动画为一体的 多媒体课件。在美术欣赏课中，多媒体教学 的优越性并不只在于融入了声音和动画，更 重要的是，它为人们对作品进行解析提供了 便利。 在这里，提到了“作品解析”，它不同于 用语言来进行的作品分析，而是指作品的 “基本图式分解”，也就是将作品的主要艺术 形象用图解来分析。这在美术欣赏中是至关 重要的。因为对美术作品的理解，头脑当中 形象思维的成份是主要的，要在脑海中堆积 许多形象，才能得出一定的理念。如果缺少 直观形象感受，只有语言文字的描述，不能 让人真正理解其艺术的真谛。美术教材和幻 灯片一般都是一幅幅完整的成品，并没有对 艺术形象的图解分析，尽管有些可以手工绘 画在黑板上和投影片上，但也有些是不能画 的。“基本图式分解”可以分为以下几类：一 是形体的图解分析。如《米洛斯的维纳斯》， 其动态的走向一目了然，学生自然容易体会 到这件雕塑的韵律美。二是构图的图解分 析，如《开国大典》的构图分析。三是创作过 程的图解分析，可以是一幅幅图解，也可以 是一段影片。四是色彩的图解分析，例如可 以是同一幅画的不同色调的对比，也可以将 色彩的搭配色系列出来分析。五是材质、肌 理的图解分析，例如可将不同肌理的图像并 列对比。这些图式分解只有在多媒体教学设 备中才能体现出最佳效果。在设计教学程序 时，利用电脑的多种功能可将画面随时调动 出来，放在屏幕的任何位置。从光盘、录像、 网络载取的图像也可放在??学过程中任何 一环节。 各种媒体转换的间隙问题可以减少到 最小。很多用语言解释起来苍白费解的理 论，通过多媒体教室的大屏幕，用符合教育 科学的程序放