谈高中美术教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中美术教学方法 ——◎ 韩兴瑜/河北省邢台县浆水中学—— 　　〔摘 要〕 当前美术教育教学的边界不断扩展，由单一的理论学习转向理论指导实践，实践验证理论新阶段，从原来的单一的欣赏，发展到欣赏与动手实践相结合的教育模式，新的教育模式体现的是美术教育的进步。在新的形势下，对高中美术教师提出了更高的要求，紧跟素质教育的步子，转变教育思想和观念，钻研教学方法，高中美术教育成为了学校实施素质教育的重要角色。 　　〔关键词〕 高中美术　新课程　美术欣赏　引导观察 　　美术欣赏教学是美术教学中重要的组成部分，它有助于提高学生的整体美术素质，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。在教学中，我们教师要用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作；用朋友之心去关心、鼓励；去激发学生对美术的学习热情，培养学生的参与意识。力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在新课程的实施过程中，在美术课堂教学中的几点体会。 　　一、构建先进的教学理念 　　教师不仅是科学文化知识的传授者，也是塑造新一代的灵魂工程师，教师随时随地都以自身的“身教”和“言传”对学生产生潜移默化的影响。因此，现代美术教师必须努力学习、钻研，不断探索和积累，构建先进的教学理念。首先，作为美术教师要有总的整体的艺术观念，掌握正确的绘画技法，形成正确的艺术观念，尽可能多地了解各种风格的作品。 其次，要有良好的视觉感官，美术教学是通过视觉来进行的，教师评判学生的作业也是靠视觉感官去把关的，美术教师借助敏锐和有经验的视觉去准确指导学生创作中的构思构图、色感色调、表达方式、材料表现及技能技巧等，及时对学生的作品创作作出调整指导。运用有效的训练手段解决学生可能遇到的众多难题，更重要的是美术教师必须具有全面的文化基础修养和相关的科学知识，能使科研与美术教学相互依存、相互促进。从人类文化史来看，艺术与科学之间早有联系。早在公元前600年，古希腊的毕达哥拉斯学派就提出了“美是和谐”的思想，毕达哥拉斯学派把教与和谐的原则当做宇宙间万事万物的根源，提出了“黄金分割”的理论，并将这些原则运用到建筑、雕刻、绘画、音乐等各门艺术中去。科学与艺术之间的这种密切关系，自古希腊开始以来，在文艺复兴时期达到了高峰。 　　二、把握课程人文性与专业性相结合的特点 　　高中美术课程将鉴赏作为必修课，内容丰富，包含绘画、雕塑、现代艺术、工艺美术、民间美术、建筑艺术、园林艺术等方面的内容。这些内容不单单是美术史和技能方面的知识，同时也涉及其他学科的知识，更与我国的文化有着密不可分的关系。例如“古代青铜器”一课中，青铜器的成分与化学有关；印象派绘画又涉及光学原理。中国建筑雕塑绘画与西方比较，其各自的风格特点，已不仅仅是反映出艺术上的不同，更进一步体现的是中西文化上的差异。这对美术教师在知识层面提出了更高的要求，即美术教师不仅要有突出的专业技能，而且还要有丰富的人文知识及其他交叉学科的知识。当下我们正处在多元化、信息化的时代，学生们通过社会、网络、媒体能够接触到很多新生事物，教师也不再是课堂上传授知识的权威，在课堂上他们能够提出很多使教师意想不到的问题??如果教师没有渊博的知识就很难面对学生。 　　三、引导观察，加深名作研究 　　美术教学离不开观察，美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，更没有视觉感知。观察方法这时也就比较重要了，在讲西班牙画家毕加索的作品《格尔尼卡》时，引导学生首先让学生从作品的内容和形式去观察，观其色彩、造型。讲述大师绘制此画的时代背景，历史背景，及所属画派，让学生从中找出“六个人、一头牛、一匹马”的形象图型。这样学生就会边欣赏边思考，小结时告诉学生正是通过作品中怪诞的造型和黑白灰地狱般的色彩，六个被肢解的人体、一头凶猛的牛、一匹鸣嘶的马来揭露法西斯的罪行的。 　　四、发挥想象力，完善对美术作品更深的思考 　　“真实的创造就是艺术想象的活动”，任何创造都离不开具体的想象。美术欣赏教学在欣赏名作过程中，大胆鼓励学生发挥想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时，凡是学生容易理解的都要给学生留下一定的思维空间，鼓励他们独立观察，充分想象，细细领悟作品表现出来的艺术效果，同时要求学生在理解作品的基础上，大胆发表个人见解，培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力，激发他们对美术欣赏的兴趣，促进学生语言表达和发散性思维的发展。如上《形式美的创造》一课中，塞林塔诺的《运动绘画第三号》是光效应艺术中的一个典范，而学生通过欣赏这件作品有了现实性的联想和虚幻性想象。有的同学说像舞蹈演员的裙子；也有同学说像抽象艺术舞台上演奏的形以载道的旋律；还有同学说像一只魔幻的眼睛等等。这一切不都是对