赏识只是教育的良药而绝非灵丹妙药.docVIP

精品论文 参考文献 赏识只是教育的良药而绝非灵丹妙药 亓福明　山东省沂源县历山中学　256100 赏识教育是诸多成功教育必不可少的。近观一些教育专著和一些成功的教育案例，时时被他们恰如其分的赏识激励所感染，“行”、“好”、“棒”等等催人奋进的暗示话语，时常出现在他们的成功教育过程中。正是这些“行”、“好”、“棒”，促使学生抑或是有问题的学生，不断地改进着、进步着，进而走向了成功。 恰如其分的赏识应该是教育的一种积极心态。教育心理学认为，渴望被别人信任、被重视、被看得起，是学龄儿童或青少年最大的心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年，自我意识不断增强，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。“赏识教育”恰好还能够弥补“抱怨教育”的种种弊端，使学生能在喜悦的心理环境中接受教育，从而大大地减少教育成本、增加教育的收效。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里，在生命成长过程中，难免有自卑情结。“赏识教育”能满足孩子内心深处的需求，使受教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在乐中做，因而能激发出巨大的潜力。孩子的潜能需要星星之火点燃。“赏识教育”就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，让学生在老师的赞许和认可中增强自信心，满意地实现自己的人生目标，这就是“赏识教育”所起的激励作用。“赏识教育”还要让每个孩子都知道每个人的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的。我们老师要懂得欣赏和尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助其树立自信心，并正确引导，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，让每个学生的潜能都得到充分发挥，引导学生正确地认识自己、自我激励，不断地去追求成功。 在教育过程中，教师应以表扬为主，对学生所取得的进步，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励。教师对学生的考核和评价，要承认学生个体的差异，以发展的眼光，以纵向比较的方式，努力发现学生个体的进步和长处，这样才能充分保护学生的自尊心和自信心。但赏识只是教育良药而绝非灵丹妙药，对于学生的教育绝不能一味地赏识，必要的批评还是应该有的。在肯定学生的长处的同时，要挖掘学生的亮点，指出学生的不足，寓批评于表扬之中。教师若能恰如其分地引导学生，使学生明确哪些是自己的优点、哪些是自己的不足，就能激发学生超越自我。 “赏识教育”只是众多教育方法中的一种，它并不是能包治百病的灵丹妙药、一好百好；既不能片面夸大，也不能全盘否定；既要对其积极成分加以运用让学生个性得到充分发展，让学生的潜能得到最大可能的释放，又要注重把握时机与多种教育方法相结合，防止走向另一个极端。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是“赏识教育”的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵礼物，孩子那怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗?”一种春风拂面的批评学生会不接受吗? 总之，“赏识”关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。“赏识教育”要求有相应的教育素材和教育时机。如发现孩子的闪光点，抓住时机及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多；当孩子有错误时，我们也应该进行必要的批评，否则，如果一味地赏识，没有了批评，时间久了，学生会认为你在哄他，效果也就自然会下降。只有在赏识中批评，在批评中赏识，才会收到真正意义的教育实效。