走出教室，探究自然，放飞梦想.docVIP

精品论文 参考文献 走出教室，探究自然，放飞梦想 ——小学科学实验课堂教学的几点体会 　 山东省青岛市崂山区宁真海尔希望小学　266100 　　摘　要：探究是科学的灵魂，也是学生学习科学的重要方式，它强调学生要像科学家那样亲身经历探究的全过程。在教学中，学生的科学探究兴趣，探究活动的方式和探究材料的选择是否恰当、是否有探究性，都会影响到科学探究活动的有效开展。本文从学生探究兴趣的激发和探究材料的选择等方面，阐述了怎样培养学生的探究能力和解决实际问题的能力，论述了科学实验课堂教学与大自然密切联系的必要性，让学生在大自然中放飞科学的梦想。 　　关键词：走出教室　探究自然　解决问题　放飞梦想 　　科学知识来源于自然也应用其探究自然。《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”然而，在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静地坐在教室里接受老师的“传教”。现在国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进了实验室，实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样，学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，笔者认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完的 “科学大教材”中感受科学的魅力和学习科学的乐趣。 　　一、走出教室，激发兴趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分地表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。学生都喜欢玩镜子反射的游戏，但他们平时玩的时候可能没有去注意这其中的科学道理。在教学五年级上册《光的反射》这一课时，我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到不同的地方，再把镜子换成别的材料来反射……在和他们玩的过程中，加以指导和点拨，让他们从玩的过程中发现了其中的奥妙。 　　二、走出教室，探究自然 　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在探究学习时，实验室中能给学生提供的探究材料是单一的，在一定程度上可以说是经过“加工”和“处理”的，学生从中能获得的知识在一定程度上来说也是有限的。为了让学生能获得更多、更广、更丰富的科学知识，我们老师眼光要放远一点，步子要迈大一点，把手放开一点，大胆让学生走进自然、拥抱自然。在大自然中有更多更广的、原滋原味的、多种多样的自然资源、人力资源和物力资源，这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”就是因为他的好奇心驱使他一次又一次地尝试每一件事直到掌握为止。作为小学科学老师，我们要充分利用学生的这一特性，充分利用学校周边的各种资源，带领学生走出教室，与自然零距离接触，让学生亲身体验自然，充分表现自己，享受成功的喜悦。科学来源于自然，自然中也孕集着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木，有瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等等，这些都是学生感兴趣的探究对象。 　　三、走出教室，放飞梦想 　　上课不是科学课的开始，下课也不是科学课的结束。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材。学生对科学的学习和探究不能被教室的四面墙壁所隔离，科学无处不在，也不应该被学校的大门所关闭。我们要带学生走出教室，走进自然，走进社区和家庭，走进网络，走向更广阔的空间，为他们提供自由成长的乐土，给他们插上科学的翅膀，让他们在科学的天空翱翔。课间时分，一位学生问我：丢纸飞机时，有的纸飞机为什么能在空中飞好几圈，而有的却像丢石头???样，只会往下掉？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“纸飞机的奥秘”探索队，让学生像大科学家一样去探索纸飞机会飞的奥秘。许多同学都做了自己的纸飞机，并以“谁的纸飞机最能飞”自行展开了多次大比拼。学生们经过一次次的“实践——总结——再实践——再总结”，最后他们终于得出了自己