趣 味 学 汉 字.docVIP

精品论文 参考文献 趣 味 学 汉 字 （广安市广安区希望小学 广安 638000） 回眸千古华夏，汉语走过了甲骨钟鼎，走过了竹简绢帛，终于在人类语言的星空繁衍出恢宏璀璨、史蕴丰厚、意象万千的方块字。汉语是有灵性的生物，是不朽的物质，是精神家园的鲜卉。 作为一名中国人，我深爱着祖国的语言——汉字；作为一名小学语文老师，我幻想着带领我的孩子们自由翱翔在汉字中，同时也明白识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，占小学阶段识字量的50%还要多一些，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”， 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。 我们的语言文字有着无穷的魅力，在教学中我致力于与学生一起去寻找隐含在汉字中的乐趣。本着激发兴趣为手段，识字为目的，我从以下几方面进行了摸索： 一、乐中学：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。接着给他们讲了曹操的“合”“阔”等故事，这些短小的故事有效的激发学生识字的乐趣。 二、唱中学： 厉：厉害的厂长管万人 躲：身旁有朵食人花，快躲开！ 瓣：中间一个瓜，辛辛把它夸，为啥？因为它是花。 罐：午连山，在左边，草头两口隹下边。 略：田各在一起，简略不详细。 在对汉字有初步印象之后让学生看一看、编一编，谁的字诀编得好，就由谁来教读这个生字。每个学生都希望自己能成为发现者、创新者，他们总是积极地投入到活动中去，退一步讲，即使学生没能编出较好的字诀，但在准备过程中他们已经对汉字进行了有效注意，在仔细观察字形、用心编字诀的过程中注意力集中了，探索新知的积极性也被激发了。 三、编字谣学生字之后，我们又采用下面一种方法来巩固记忆，它就是补中学——还原大法考记忆 抓住契机趁热打铁：有意识地擦去生字的一些部件，它可能是部首，也有可能是字的易错部件，然后让学生把残缺的部分一一地补上，黑板前的学生用心地补，力争将自己的好记忆展示出来，座位上的学生瞪大双眼，充当着合格的评委。这一环节深受我班孩子的厚爱，他们不仅用心地把字补完整，而且还会更加注意书写的规范，力争和我书写的另一部分协调。 四、众所周知，汉字中的形近字多而不好区分，关于这点，我充分利用我们班有两对双胞胎的优势，让学生明白只有抓住特征才能识别孪生兄弟，再用此方法去区分汉字中的双胞胎，就有了如下收获——比中学 侍　　待 一个侍卫，两人等待。 资　　姿 资料是宝贝，女人重姿态。 添　　舔 添添添，水天小一点；舔舔舔，舌头舔一舔。 渴 喝 口渴需要水，喝水需要嘴 竖 坚 竖立竖立，竖下有一立；11又坚持土上坐。 怒 努 奴隶有颗发怒的心；努力把活干。 拔 拨 拔拔拔，右边不是发；用手拨弄头发。 五、演中学 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了 “把手搭在眼睛上就表示看”。 “看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。 再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。 这样学