趣味教学原则下的初中思想品德教育.docVIP

精品论文 参考文献 趣味教学原则下的初中思想品德教育 杨贤太　贵州省正安县第七中学　563400 摘　要：初中思想品德课不同于其他的文化课，其他的文化课主要目的在于传授文化知识，可以适当地渗透一些思想品德教育，而思想品德课时以文化知识为媒介，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育，以培养学生的道德素质、心理品质和社会责任感为终极目标。 关键词：思想品德　课堂教学　乐师　乐言　乐思 思想品德科目显得沉重而呆板，固定的模式、众所周知的道理，不足以激发学生的参与意识和心理共鸣，连教师自己都感动不了的课堂，又怎么能够要求学生全盘接受？孔子所说的“乐知”，也就是趣味性教学方法在思想品德教学中尤为重要，下面是我在教学实践中积累的一些浅见。 一、由“乐师”而“乐知” 从我们加入教师队伍那一天起，我们就熟知一句话“德高为师，身正为范”。这句话确实对于教师这个行业做出了较为严格的要求，战胜自己对于每个人来说都是一个不小的挑战，尤其是思想品德老师更要注重在学生面前的一言一行，而对现在的学生来说，并不是你每天谨小慎微，不逾规矩，学生就会喜欢你，就会接受你所传授的知识和道理，现在的孩子接触的范围比较宽泛，涉猎的知识也比较广博，要想真正获得他们的尊敬与认同，我们要内外兼修。 1.形象的魅力。教师一定要注意穿着打扮，现在的孩子喜欢穿着得体，具有独特气质的教师，任何一个品牌都需要精心地打造，千万别在这一环节上给自己失分。 2.学识的魅力。苏霍姆林斯基说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。”让自己成为学生不断想了解的人，他们永远不会知道你到读过多少书，从古今中外的经典名著到学生熟知的流行文学，当你在课堂上娓娓道来的时候，你会看到学生眼里焕发的光彩。 3.幽默的魅力。列宁说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”教师以生动鲜活的、诙谐幽默的语言和学生进行交流，会最大限度地吸引学生进入乐学的境界。 二、由“乐言”而“乐知” 1.情??设置法激趣。对一些有着丰富内涵的难以理解的知识，可采用设置情境的方法，即运用生动的画面、动听的音乐和有趣的小品等形式，引出所讨论的问题，然后进行讨论。 例如，“排解不良情绪”这一教学过程中，可以让学生自己设计情景剧并进行表演，然让学生们讨论表演者的情绪变化以及不良情绪对中学生的影响，教师可以先让学生谈自己如何调节不良情绪的，教师最后进行总结即可。情境设置法不仅让学生深入理解课本知识，更能使学生感同身受，达到培养学生健康心理品质的目的。 2.故事说理法激趣。在讲到“让挫折丰富我们的人生”一节课时，我给学生们讲了这样一个故事：一头驴子掉进了枯井里，人们用各种办法营救未果之后决定把它埋掉，在人们刚刚往枯井里面填土的时候，驴子还在烦躁不安，哀嚎不已，不一会它就安静下来，当人们把枯井填到大半，认为驴子已经必死无疑的时候，却看到井里的驴子正抖落身上的泥土，然后站到泥土上面，枯井填平了。驴子也得救了。故事讲完之后让学生说说这个故事带给我们的启示，对学生的各种表达都要加以积极地肯定，并鼓励同学用一段有文采的话把自己的看法写下来，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。 三、由“乐思”而“乐知” 1.巧妙设疑,激发学生思考。“学起于思,思源于疑”。要使学生在课堂具有主动探究的意识，在课堂教学中,教师要想方设法通过设疑布障引起学生兴趣,激发学生主动思考老师提出的问题，比方在《竞争？合作？》一课的教学中，我播放千手观音的视频，并且提问：如果你是这众多舞者之间的一员，你会选择哪个位置？为什么？这样的问题一提出,能立刻吸引学生，引导学生思考自我与集体的关系，竞争与合作的关系。学生的注意力就自然地高度集中,思维也会非常活跃,就能很快地接受知识，理解合作对于个人和集体的重要性，从而达到想学、乐学的目的。 2.变换角色，激发学生思考。千篇一律的美食也会有吃厌的那一天，所以一个聪明的教师要尝试着不断给学生换换口味，提问不是教师的专属权，所以在课堂上鼓励学生积极提问和质疑，是促进学生对知识深入思考的有效方法。比方在谈到网络的利与弊时，鼓励学生表达自己的疑问“网络给我们带来了丰富多彩的世界，也给我们带来了无尽的诱惑，很多成年人都抵制不了，我们又该怎么办？”这时教师就可以让学生们互相探讨，教师只是起到一个宏观调控的作用，最后归纳总结学生的观点，明确今天这堂课的收获都是通过学生独立思考而获得的，塑造学生对课本的归属感和成就感，有效地培养了学生的独立思考能力和主动思维。 四、结语 趣