趣味教学法能提高初中语文教学成绩.docVIP

精品论文 参考文献 趣味教学法能提高初中语文教学成绩 山东省昌邑市北孟镇第一中学　261318 摘　要：在初中语文教学中改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。 关键词：趣味　引趣　角色　情绪　教态姿态 那么如何激发学生主动去学习呢？我为了达到这一境界，通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十法。 一、导语引趣法 好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……把学生引入兴趣的大门，是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此，我非常重视导语的设计。 如在讲《狼》时，我就说：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢？”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。 又如在讲《〈论语〉十则》一课时，我就先向学生提出一个问题：联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，有牛顿、哥白尼等，大家知道是谁排在这十大思想家的第一位吗？他就是我们中国的孔夫子。这样导入新课，同学们学习的兴趣就调动起来了。 二、故事引趣法 初中生都喜欢听故事。我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。 例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐、邀请诸葛亮出山的故事。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。 三、角色朗读引趣法 朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。 例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。在朗读中体会各种动物的性格。 又如《皇帝的新装》、《〈白毛女〉选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。 四、直观教具引趣法 初中生接受知识、思考问题离不开具体的形象。我在讲《猫》、《马》、《华南虎》、《斑羚飞渡》等课文时准备一些标本让同学传看，大家兴致很高。有时指导学生依照课文内容搞一些小制作，让他们既动脑、又动手，在制作中领会课文内容。 五、情绪感染法 语文教学是一门艺术，老师讲课时只有充满激情才能打动学生，创造出良好的情感氛围。 如在讲授《周总理，你在哪里》、《最后一次演讲》、《背影》、《乡愁》等课文时，我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析，让学生都进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，讲这些课文时，学生都流下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。 六、板书引趣法 板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。我在板书时，注意布局合理、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别喜欢用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也注意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之我在板书时力争将文字符号巧妙组合成艺术画面，以此吸引感染学生。 七、教态姿势引趣法 教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。笔者在上课讲到兴奋时，情不自禁手舞足蹈，有时模仿课文中的人物动作、姿势和表情来感染打动学生。 如《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”动作，《社戏》中“开船”动作，《狼》中“御狼、杀狼”动作……我都是边讲边演，学生也上台表演，这样整个课堂情绪盎然。 八、情境作文引趣法 教师有意创设情境,让学生亲临其境观察体验,然后布置写作文,这就是情境作文法。学生在创设的情境中作文自然兴趣较浓。 如笔者班级有两个学生星期日在附近学校玩耍时打碎了两块玻璃，那所学校的校长给当事人写了一封信。我就抓住这一契机，上了一堂情境作文公开课。具体教学过程是：有感情朗读来信——当事人叙述事情经过——学生对此事进行讨论——学生自己命题写作。这堂公开课??写作和育人结合在一起，给教师留下了极其深刻的印象。 作文《我们的学校》、《校园一角》也可以用此法，带领学生按照顺序观察学校后，再进行写作，