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精品论文 参考文献 趣味识字快乐阅读 田海燕 〔摘要〕语文课堂的有效性是语文教 学的生命，如何让生命延续，取决于教师充 分调动学生的学习积极性和主动性。要让低 年级的识字教学变得生动有趣，我们教学时 采用多种方式识字，让他们在兴趣盎然中边 玩边学。在这里我结合自己的教学实践和思 考，谈谈如何才能做到趣味识字、快乐阅读。 〔关键词〕趣味快乐识字 识字、写字教学是低年级语文教学的一 项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行 “认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写” 两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获 取信息的能力都有重要意义。所以，教学时 要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他 们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调 动学生无意注意的同时也促使其有意注意 的发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1 熟字带生字法 利用学过的熟字进行形近字对比、同音 字对比、去掉偏旁、拆分部件、添减笔画、等 方式变换成生字。如学习“本”字，有的说“木 头”加工变本子，学习“日”字，上面加“撇”白 又白。学习“蓝”字时，有的说戴顶“蓝帽”真 漂亮，戴顶“竹帽”挎篮子，学习“碧”字，学生 把它拆成“王、白、石”，我配上儿歌“王姑娘， 白姑娘，两人坐在石头上，真是一对好朋 友”。这样学生很快就记住了生字。 2 同偏旁部首识字法 在教学认识同一类偏旁的生字时，如三 点水的字与水有关，口字旁的字与嘴有关， 草字头的字与植物有关；同部首的字“清” “请”“情”“蜻”“睛”“晴”，都有部首“青”，分 别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，加 点水，就变清，加上虫，变蜻蜓，加上目，眼睛 亮，加上日，天放晴，再加心，有感情，张口说 话请请请。鼓励学生自己去探索它们的秘 密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初 步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大 大提高学生的识字能力。 3 象形识字法 课本中的“日、月、山、土、火”这一类字 是由古代的象形字演变而成，这些字与实物 都有许多相似处，所以让学生观察实物或实 物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的 形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所 以，识字教学与具体的事物和形象相结合， 利于学生识记。 4 编字谜识字 识字教学中，“编字谜”能帮助学生轻松 地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经 常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会 非常活跃。如：照：一个日本人，拿着一把刀， 杀死一口人，流了四点血。休：一个人靠在木 头上休息；告：一口咬掉牛尾巴；带：一横穿 三竖，宝盖巾下住……学生学着编谜语，一 定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程， 调动了学生的积极性，在学生的主动参与 中，在轻松的气氛中，难点已化解。学生还把 这种识字方法扩展到课外，讲给家长听，既 巩固了生字，又发展了学生思维又能达到意 想不到的效果。 5 游戏识字法 识字的“机械化”；枯燥无味，很容易引 起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在 教学中，可以设计各种与生字联系起来的游 戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习 积极性，从而有效地提高识字教学的质量。 例如： 5.1 找朋友。 老师把生字卡发到同学的手 中，一个学生拿着“操”字说：“我是lsquo;操rsquo;，谁 和我做好朋友？”另一个拿着“上”的学生马 上出来和“操”合在一起，说：“我是lsquo;上rsquo;，我 和lsquo;操rsquo;组成lsquo;上操rsquo;。”集体读“上操”。当然还 可以组成“早操、做操、操场”等许多词语，这 样从字、词、句几方面去学习，达到事半功倍 的效果。 5.2 组一组。老师把一个字或几个字的构 字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组 一份，让他们通过小组合作尽可能多的组 字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的 效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样， 体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅 能组出课本上出现的字，有些学生还能组出 许多课外认识的字。 5.3 小动物找食物。老师在黑板上贴上带 有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝 卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物 画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读 出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动 物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在 一起。 5.4 我是小魔术师。选出一些简单的字让 学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变 出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等， “木”，变出了：本、禾、