趣味数学，让学生“灵动”.docVIP

精品论文 参考文献 趣味数学，让学生“灵动” 河北保定蠡县中学　王　倩 《数学新课程标准》明确指出：数学教学要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力.要求以生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学也许结构严谨，层次分明，但学生却如同“被折了翅的雄鹰”难以展翅高飞.新课改不仅是一种特殊的认识过程，而且是师生人生中的重要的生命经历，这就要求我们教师善于从教材和学生的实际出发，创设情境，提供机会，让学生展开思维的翅膀，自主探索实践，迸发创新的火花，使学生在课堂学习中充满灵性和活力.因而，在现实数学课堂中，应该创设灵动的学习环境、学习内容、学习方式，让课堂因灵动而精彩. 一、创设情境，让课堂气氛灵动，让学生“活”起来 课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围.教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会俯下身来和孩子们说话.比如:教师在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？让学生能够真正地打开心扉，流露出师生之间真实的对话. 让学生学得活，当然教师灵活引导是关键.教师教学不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论.给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异.同时，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式和运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来. 二、学习方式灵动，让学生在游戏中学习，调动参与，让学生“动”起来 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式.教师要善于根据教材的特点，为学生提供更多的主动参与，动手实践的时间和空间，让学生在课堂上真正“动”起来，快乐地学习数学. 学生的生活中，游戏与学习是不能截然分开的，而是互相渗透的.学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容，同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极性的情感体验正是在游戏中形成和发展起来的.游戏在整个教育过程中起着重要的作用.教师要尊重儿童喜欢游戏、喜欢玩的特点来设计教学活动.根据数学教学内容安排，紧密联系儿童的生活实际，设计一些趣味性强、可操作性强而又为儿童所喜爱的游戏，可以让枯燥的数学学习在生动活泼的游戏情境中展开，让孩子在游戏中玩乐，在游戏中学习，在游戏中感悟，在游戏中创新，让他们的操作能力、思维能力在游戏中得到培养. 学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识.教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论. 三、让学生在探究发现活动中学习，多维思考，让学生“灵”起来 灵感思维的训练，离不了灵感的激发和捕捉.在数学课堂中，教师要适时的对学生进行求异思维、逆向思维、发散思维的训练，引导学生从多角度思考问题，提出与他人不同的方法和见解.培养创新精神.在教学中，教师要为学生创设发现数学知识的活动情境，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程.这种过程应突出学生自己如何探究知识、如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练和培养，突出解决问题的途径和方法的获得，而不仅在知识结论的记忆上. 教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程；教师的责任不在于简单地教给学生某个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法.因此，我们在教学中，必须十分重视学生获取知识的思维过程，要根据教学内容，合理安排以学生的学为轴心的教学活动.即：在概念教学中要重视形成过程，在法则教学中要重视总结过程，在几何形体的周长、面积、体积公式教学中要重视推导过程，在计算教学中要重视审题过程，在应用题教学中要重视数量关系的分析过程. 四、让学生在合作交流中学习，以情激学，让学生“趣”起来 教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质.在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最??当的选择.如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一.教学中要提倡合作交流的课堂气氛.学会合作与交流的能力是现代社会