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精品论文 参考文献 趣味盎然的英语复习课 沈涛 　　新沂市第八中学 　　提到复习课，无论是学生抑或教师都会皱眉叹气，试想以这样的心态去面对一节课，如何能发挥出课堂效果呢？如何能让一节低效、消极的复习课变得高效、充满生机呢？这一直是困扰笔者的一个问题。一直以来，笔者都在努力探求和摸索一条通向趣味盎然的英语复习课的路。经过潜心研究教材，调查研究学生心理反应，征询学生意见，沟通教师共同的困惑，形成一些想法并进行了一些实践体验。以下就是笔者要与大家分享的一些想法。 　　时间很快到了九年级，新课程的讲授即将结束，我们的英语课要进入全面复习阶段。庞杂、繁重的复习任务，以及强大的中考压力经常弄得学生身心疲惫，应接不暇。此时，失去了新鲜感的复习课在一定程度上影响着学生的学习激情，如果教师不注意采取措施，让学生摆脱沉闷、压抑的学习氛围，有的同学就会失去学习的兴趣，从而导致英语成绩一落千丈。因此，身为英语教师此时责任重大，若能想学生之所想，急学生之所急，有一些小小的改变，花一点小小的心思，必然可以让你的英语复习课堂充满盎然的生机！ 　　一、 良好的开端是成功的一半 　　曾经，对于一节课的开端，我总是充满了牢骚，气愤地抱怨学生没规矩：预备铃响了好久，上课时间到了，看到老师来了还不愿静下来准备上课，恨不得继续再玩一会儿。可后来换位一想，学生的这种表现可以理解：毕竟是好动的年龄，沉闷压抑的学习间隙，他们肯定要抓紧放松一下呀。多数情况下，教师不能理解他们，以学习再学习去要求他们，不顾学生的需要与感受，孤立地准备一节又一节的“好”课，只考虑自己如何抓紧时间完成一个又一个复习、训练任务，每天一副旧面孔和老腔调，每天机械的、乏味的老复习内容，当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下，哪怕再多说上一句闲话也是轻松的。 　　我不禁联想到，每日艳阳高照也未必总让人欣喜若狂，再悦耳的歌曲也会让人久听生腻，再美味的盛宴也会让人久吃生厌，再宜人的美景让人久呆其中也想出逃。同样的道理，再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以供交替使用，给学生不断地惊喜和刺激。这种惊喜和刺激就应该从头开始。让学生盼望着、期待着开始这节课，自然他们就不会课前做不好准备了。 　　 笔者对于导入环节的处理是这样的： 　　1. 谚语诵读法。在课前规定学生将准备好的英语谚语抄写在黑板上，全班齐读，并比一比谁背得快。这样，学生的斗志被激起，在课堂开始前就已经准备比赛了，当老师进班时看到的是一片认真背书的状态。 　　2. 口语练习法。九年级即将面临英语口语、听力测试。利用口语书，提前规定每日必背篇章。课前2分钟小组竞赛，以小组成绩计算优胜。因此，基础好的学生担心小组内基础弱的学生影响小组积分，他们总是积极耐心的形成“一帮一”教读。如此一来，又营造出轰轰烈烈的朗读状态。 　　3. 板书错题法。将学生前一天作业中出现的典型错误提前板书在黑板上，告诉他们自己讨论改正。让小组代表在讲台上当小老师讲解。这样，让很多学生得到了锻炼的机会，增强了自信。 　　4. 游戏导入法。根据课堂内容设计小游戏，或呈现需要复习的知识点，或将知识点带入游戏，让学生在游戏中熟练使用。例如，在复习各种动词时态时，笔者将每种时态各设计一个例句，提前写在小纸条上，课前交给每组第一个学生，让他们组内将字条内容以传话的方式，一次传下去，最后一生在黑板上写下所听的句子。这个游戏既练习了学生口语，又练习了听力和注意力，效果很好。再如，在复习“BECAUSE”时，笔者设计了故事接龙游戏，收到意想不到的好效果。接龙开头是这样的：“Last night because I went to bed late,I go to bed late.Because I go to bed late, I...”学生接龙最后结果令人捧腹。 　　二、 课堂内容推陈出新 　　在所有新课结束之后，对于学生来说，完全没有了新知识探索的热情，他们对于学过知识的复习提不起兴致，老以为自己会了，不愿意进行乏味的重复巩固。然而，这种重复和巩固又是必不可少的。如何让学生积极投入到复习中来呢？ 　　1. “我是小老师”。以小组轮换制，每组请一位学生尝试做小老师，复习每单元基本短语、句型及精选试卷讲评等。目的是复习基本短语、基本题型。当小老师的学生准备得很认真，有的也称的上作风严谨，课堂效果很不错。 　　2. “两两PK”。此做法目的是纠正易错题，避免再犯同样的错。每个人都有竞争的意识，让学生互出易错题，同桌“PK”，既紧张又刺激，对于PK的题目记忆也很深刻。 　　3. “接龙游戏”。此做法的目的是锻炼学生综合运用词汇的能力，并练习了英语口语。首先将要复习的重点短语和句型用默写的形式让学生写在黑板上,然后按座位顺序，让学生每人口头用单词编故事。看谁反应快、编写的句