试论计算机辅助教学在化学教学中的利弊.doc

试论计算机辅助教学在化学教学中的利弊 公安消防部队昆明指挥学校基础教研室 王媛原 摘要：计算机辅助教学（简称CAI）进入课堂，显示了教学方法与手段的改进，以及教学观念和教学内容的变革，其在呈现乐观的发展势头时也存在一些问题，如何在化学教学实践中清醒认识其利弊，发挥优势，提高教学效果呢？本文针对CAI在化学教学中的利弊及问题解决的简单策略进行讨论。 关键词：计算机 辅助 化学教学 利弊 策略 计算机技术介入化学教学系统，传统的教学方法和手段已明显不能适应现代教学的需要。教师需要获取制作课件的素材、制作课件以及对课件进行评价。由于CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感管需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。 化学CAI课件的含义及基本要求 化学CAI课件，就是按照预定化学教学计划或教学大纲传播教学内容的软件。要使这种新的教学方式在化学教学中充分发挥作用，部分代替教师对学生进行教学和训练，关键在于设计处出好的化学课件。目前用于化学CAI课件化学CAI课件CAI课件CAI课件CAI课件CAI课件CAI课件CAI课件 计算机辅助化学教学的弊端 以计算机代替板书 整个教学过程由电脑完成，将教案及教师的整个讲解过程变为计算机的播放，这是计算机辅助化学教学最大的弊端。教师用板书进行化学教学时，板书的书写遵循严密的逻辑思维和推理过程，但CAI课件是事先做好的，缺乏逻辑性和推理性，而且一般设计粗糙，知识表达缺乏新意，忽视教师对学生的情感交流和个性品质教育，这只会与教学目标背道而驰，学生容易疲劳且产生厌学情绪。 重视形象思维，忽视抽象思维 计算机的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用CAI课件，把一切问题都形象化，又不利于抽象思维的培养。一切都形象会使学生抽象概括的能力下降，如化学基本概念和原理的教学内容具有严密的逻辑性和很强的思想性，并具有高度的抽象性和概括性，抽象思维能力的削弱不利于化学的学习。 课件制作华而不实 课件制作得漂亮、华丽，课件所用色彩过分鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生对化学现象的观察和对化学定理、公式的理解，不利于看清问题的本质，要注重课件的内涵，注意教学内容和结构的和谐，问题解决方案要求简单、新颖，结论的得出要讲究新奇、正确、统一，不要片面追求外观效果的华丽。 重视教师的“教”，忽视学生的“学” 目前教师编化学课件时大多还只是在改变教师如何“教”上下功夫，用计算机来说清其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用计算机来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。在教学过程中，学生是主体，课件制作必须有利于学生主动参与，有利于提示教学内容实质，有利于课堂交流的高效实现。 重视演示实验现象、模拟微观结构，忽视揭示过程、培养 能力 通过计算机演示无法在课堂中进行的疑难实验现象，模拟微观结构，学生可能感到形象，因而也感兴趣，但用化学CAI课件演示和模拟的过程中，忽视了对学生实验设计能力和操作过程的培养，也无法使学生的想像能力和创新思维得到提高。 计算机辅助化学教学问题解决的策略 板书方面 利用计算机制作课件进行教学要不要板书，是由学科特点和课型特点决定的。像化学的定理和公式是非要不可的，复习课则可以用课件通过教师的操作完成全部的教学任务，所以复习课就不需要板书了。因此，把化学教学内容制作成课件进行教学时，应针对重点、难点对内容加以浓缩精选后制作，课件演示时间一般控制在10分钟左右为宜，主要还是教师的讲授。每一堂课突破一、两个难点足矣，不要面面俱到，难以讲清楚的问题用课件特有的优势讲清楚就可以了。 化学CAI课件使用内容方面 课件表现的内容要结合学生的认知特点，充分考虑学生的学习兴趣 ，将教育学、心理学、计算机等相关各科知识有机交叉、融合，使课件出现在最需要和最关键之处，以达到最佳的教学效果。大部分课件的内容只注重教师的“教”，忽视学生的“学”，要解决这一问题，教师可选择智能化软件（如青岛师友软件），这样教师主观上考虑并制作好课件，实际教学中学生提出一个新问题，计算机依靠智能平台进行演示有助于加强对学生的思维训练。 化学CAI课件应用时间方面 CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要整堂课都使用课件，在需要的地方使用某一片段就可以了。CAI课件是定位在辅助上，教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体，是使用片段还是