教学系统设计的方法与实践第二章教学系统设计的理论基础.ppt

第二章 教学系统设计的理论基础;能够使用言语教学系统设计理论基础的基本构成以及各种理论基础之间的相互关系。 能够使用言语陈述系统科学的基本原理以及系统科学的基本方法，并且能够运用这些基本原理与方法来分析教学系统中的具体问题。 能够陈述行为主义、认知主义以及建构主义学习理论的基本观点以及他们对教学系统设计的意义。 ;能够陈述程序教学理论、结构主义课程与教学理论、赞可夫发展性教学理论、巴班斯基教学最优化理论以及罗杰斯非指导性教学理论的基本观点，并且能够分析它们对教学系统设计的意义； 能够描述几种基本的传播模式，并且能够阐述传播理论引入教学系统的意义。 ;本章主要内容涉及教学系统设计的理论基础。教学系统设计的理论基础主要包括系统理论、学习理论、教学理论和传播理论。系统理论是教学系统设计的方法论来源，而学习理论、教学理论和传播理论则为教学系统设计奠定了科学知识的基础。 在学习理论、教学理论和传播理论三者之间的关系上，可以认为，传播理论把学习理论和教学理论通过传播的概念沟通起来，传播理论成为学习理论与教学理论之间的中介。;知识地图：;系统理论 学习理论 教学理论 传播理论 ;一、系统科学三原理：反馈原理;一、系统科学三原理：有序原理;一、系统科学三原理：有序原理; 根据有序原理，教学系统必须是开放的。 我们所设计的教学应当 1.为学生的讨论交流创设情境和条件； 2.要引导学生自觉地主动地把自己作为一 个开放系统，善于交往、勇于发表自己的见解、乐于倾听别人的意见。 3.要尽可能启发学生思考，给他们留有足够的思考时间，使大脑这一巨系统的各子系统也成为开放系统。; 所谓整体性原理，就是把对象作为各个组成部分构成的有机整体，从研究整体的构成及其发展中发现系统的规律性。它是系统方法的最基本原理。 它揭示了系统的一个显著特点：系统的整体功能不等于它的组成部分孤立状态时的功能之总和；系统的整体功能可大于、也可等于或小于部分之和。 ;整体性原理，是我们进行系统分析的出发点。;系统模拟方法 黑箱方法 最优化方法 ;二、系统分析方法：系统模拟方法;二、系统分析方法：黑箱方法;二、系统分析方法：黑箱方法;二、系统分析方法：最优化方法;二、系统分析方法：最优化方法;三、教学系统方法;三、教学系统方法;三、教学系统方法;;1．解释目标：明确要求学生达到的学习目标的性质与类型（如认知的、情感的和心理运动的），列出与学习目标有关的学习内容。 2．选择合适的方法：指确定有助于学生达到学习目的的最佳教学策略或教学程序。 3．选择合适的学习经验：即确定学生学习活动的形式如讨论、观察、听讲、阅读等。 4．选择合适的教材、媒体：指开展教与学活动所需要的资源、工具、环境。;5．分配任务：使整个教学过程的参与者（教师、教辅人员、技术人员、学生等）明确自己的任务和职责。 6．实施教学计划：对设计的教学计划进行试行（可在小范围进行实施，也可在全部学生中试行）。 7．评价结果：以预先确定的学习目标作为标准，衡量教学系统的输出——教学效果。 8．修改教学：根据评价结果，对整个过程中有关的缺陷进行修正改进，以达到提高教学效果的目的。;三、教学系统方法;三、教学系统方法;行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论;一、行为主义学习理论;一、行为主义学习原理; 作为程序教学（programmed instruction）的代表人物，美国行为主义心理学派的重要代表人物斯金纳（B.F. Skinner）是与计算机辅助教学的研究与应用紧密联系在一起的。他认为： 行为是人类生活的一个基本方面。 通过对行为的研究，可以获得对各种环境刺激的功能进行分析的方法，从而可以影响和预测有机体（包括人和动物）的行为。 比较有实际意义的是斯金纳（B.F. Skinner）创立的操作性条件（operant conditioning）作用学说和强化理论（reinforcement theory）。 ; 斯金纳把机体由于刺激而被动引发的反应称为“应激性反应”，机体自身主动发出的反应称为“操作性反应”。 操作性反应可以用来解释基于操作性行为的学习，如人们读书或写字的行为。 为了促进操作性行为的发生，必须有步骤地给予一定的条件作用，这是一种“强化类的条件作用”，强化包括正强化和负强化两种类型，;正强化可以理解为机体希望增加的刺激， 负强化则是机体力图避开的刺激。 增加正强化物或减少负强化物都能促进机体行为反应的概率增加。 这一发现被提炼为“刺激－反应－强化”理论。 ; 当一个刺激被重复呈现，且都能引起适当的反应时，则称该反应是受刺激控制的。建立刺激控制取决于二个条