广西高校教师资格考试高等教育学6高校教学的过程.ppt

　　扎实、充实、丰实、平实、真实。说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高,他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！ 充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。 　　　　　 说课 　　　　 评课 　　 观课 磨课 做课 说课：在某一特定场合，教师比较系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其理论依据。 详细说课＼概略说课 说课是近些年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育背景下提高教师队伍整体素质的有效途径。 (1)说教材：教材的地位和作用；教学目标的确立及其 依据，重点、难点和关键点的确立及其依据。 说课五要素 (2)说教法：选用什么教学方法、手段及其理论依据。 (3)说学法：指导学生学习 使用或学会使用什么学习方法、本（节）课教学要培养学生 哪些学习能力及其理论依据。 (4)说教学程序：各教学步骤及相关教学内容、教学活动 组织和安排及其理论依据。 (5)说板书设计：板书的整体布局及其理论依据。 …… 怎 样 评 课？ 评教：教学态度；教学 能力；教学智慧；教学效果。 评学：参与状态；交往 状态；情绪状态；思维状态；目标达成状态。 3.作业的布置与批改 作业的种类： （1）按是课内进行还是课外进行来分：课内作业；课外作业。 （2）按作业方式来分：书面作业；阅读作业；思考性作业；口头作业；实践性作业。 （3）按作业目的来分：巩固知识的作业；检 查 知识深度的作业；灵活运用知识的作业；形成技能的作业；培养能力的作业；提高学习兴趣的作业。 　 4.辅导 　辅导可以弥补课堂教学的不足，是适应个别差异的重要举措，有利于提高教学质量。 5.学业成绩的检查与评定 高校考试存在的问题： （1）考试目的：有的管理者在实际工作中仅把考试当作决定学生是否升级、毕业的手段；有的教师认为考试仅是为了给学生学了某门课程下个结论；对于学生 来说，考试就是为了得到分数，取得学分是谋取文凭的敲门砖。 （2）考试形式：形式单一，具体存在五多五少 弊端：闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作实践应用能力考试少；统一考试多，因材施考少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。 　（3）考试内容：限于教材，划范围、定重点。 　（4）考试题型：客观性试题多，主观性试题少，而且试题答案多数是唯一的，留给学生探索创新的机会少。 （5）教考分离：其结果必然导致师生一切围绕考试转，而忽视创新能力的培养和全面素质的提高，也不利于学生的个性发展和教师教学特色的发挥。 （6）记分方式：采用百分制，容易误导学生，只重分数不重能力，而教师阅卷只重判分不重试卷分析、评鉴与反馈。 （二）实验课的教学 （五）毕业设计（论文） ------The end 　（三）校外参观见习 　（四）实习 　　　　 阅读材料 1.吕林海等.中国研究型大学本科生学习参与的特征分析.教育研究， 2015，（9）. 2.刘济良等.“慕课”之于大学教学变革：价值与向度.教育研究，2015，（10）. 3.徐继存.教学研究意味着什么.课程教材教法， 2015，（2）. 4.李中国等.我国高校教师教学研究的热点状况分布.教育研究，2015，（12）. 　本讲关键词 教学 教学规律 教学相长性规律 教师主导作用 教学发展性规律 教学教育性规律 教学原则 教学方法　　 启发式教学 注入式教学　 说课 (1)启发式：凡是引导学生自觉学习、积极思考、主动实践的一切方法，都统称启发式。 (2)注入式：凡是使学生被动学习的一切方法，都统称注入式。 接受学习的教学方法： 讲授法—读书指导法—自学法 发现学习的教学方法： 发现法—独立探