台南市97年乡土教育校本课程设计与教学成果徵集.docVIP

 目 次主題名稱…………………………………………2 教學年級………………………………………….2 教學節數…………………………………………2 設計理念……………………..……………………2 課程架構圖…………………………………..……3 教學活動設計……………………………………4 學習評量………………………………………….9 試教評估…………………………………………省思與建議………………………………………附件……………………………………………… 台南市97年度「鄉土教育」校本課程設計與教學成果徵集 壹、主題名稱：台江人兮打拚 貳、教學年級：五年級 叁、教學節數：節 肆、設計理念： 對安南區而言，地處台灣西南沿海地區，舊時沙洲、潟湖廣布，在距今約三百年前為台江內海之一部分。台江沿岸早期雖曾是平埔族蕭壠社和新港社的活動範圍，鄭氏治台之後，更是漢人的主要活動空間，然潟湖在地形的演育過程中，終究會因河川挾帶而下的泥沙而逐漸沼澤化，最後完全形成陸地。在道光三年夏秋之際，即因連續的大雨，使灣裡溪（即古曾文溪）挾帶大量土石，傾洩而入台江，台江因而浮覆並形成一片海埔地。海埔地的土地是鹹的，在早期，耐旱、耐鹹的菅芒是這兒的主要植物，安南區的舊地名──「菅仔埔」也就從此誕生。 台灣本身算是缺水地區，而安南區早期的自然條件又是如此惡劣，其水資源的難以掌握，難度更甚台灣其他地區。也就是說，在安南區早期水利未興的時代，住民們對水資源的需求僅止於飲用及看天耕種的方式，充滿了高度的不確定性。在台江浮覆地當初只能生長菅芒的土地上，看天耕種自是當然，然飲水問題卻又該如何解決呢？人不能一日無水，當時的台南市安南區的住民如何運用智慧向大自然取得飲用水及生活用水？這是現在幸福年代的孩子必須了解、進而珍惜水資源的重要課題。而當初住民們在這塊土地上拓墾、開創乃至於充滿願景的三部曲，更成為當今莘莘學子不能忘卻的奮鬥史。總之，課程設計的最終目的在於帶領孩子探索學區內「大自然、水、人類」三者之間的互動關係（如下圖），以理解在這互動關係下，台江人是如何為了安身立命而「打拚」；同時也讓孩子更珍惜自然資源、更了解先民的奮鬥史，進而更熱愛生於斯、長於斯的土地。 伍、課程架構圖： 陸、教學活動設計 單元名稱 台江人兮打拚 教學對象 國小年級 教學節數 節共20分鐘 教學科目 綜合活動領域（相關活動可配合其他領域融入教學） 學習目標 1.透過網際網路與圖書館資源學習，初步瞭解台江先民「拓墾、開創、願景」的打拚三部曲。 2.透過自編教材及實地導覽了解先民取得飲用水之方式及其艱辛。 3.透過自編教材及實地導覽了解先民因敬畏大自然而產生的因應方式。 4.經由專題探索或實際觀察、採訪，探索「大自然、水、人類」三者之間的互動關係。 5.能利用資訊科技完成各項評量作業，並強化說寫能力。 十大基本能力 四、表達、溝通與分享 　　有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)和工具(例如各種媒體、科技等)，表達個人的思想或觀念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。 八、運用科技與資訊 　　正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。 六大議題 【資訊教育】 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 5-3-2 認識網路智慧財產權權相關法律，不侵犯智財權。 【環境教育】 2-2-1 能了解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 2-2-2 能持續觀察與紀錄社區的環境問題並探究其原因。 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權及永續發展的重要。 4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關的議題。 【語文領域】 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 E-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 E-2-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 6-1-9 在生活中接觸英語時，樂於探究其含意並嘗試模仿。 相對應 能力指標 【社會領域】 1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 2-3-1 認識今昔台灣的重要人物與事件。 【健康與體育領域】 7-2-6 參與社區中環保活動或環保計畫，並分享其獲致的成果。 5-2-1 覺察生活環境中的潛在危機並尋求協助。 【綜合活動領域】 2-3-2 觀察野外生活中自然現象的變化。 3-3-2 體會參與社會服務的意義。 4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。 教學活動 活動一：打拚三部曲──閱覽國立台