嘉义市国教辅导团97年精进课堂教学能力计画.doc

嘉義市國教輔導團97年度精進課堂教學能力計畫 -國(中、小)語文學習領域 依據 一、教育部公佈之「精進教師課堂教學能力計畫」(96年9月12日台國(二)字第 0960139558號)。 二、嘉義市輔導團辦理精進課堂教學能力計畫計畫。學習領域現況)外，更透過與教師間的雙向溝通，了解現有教學（）的/xpsctry/modules/news/）供學校教師發表教學活動設計，以為交 流園地。 (二)發展特色： 領域輔導團實地到校巡迴服務，針對各校鄉語領域教學現況，以座談、分享的方式與疑難問題解答進行探討，增進教師教學知能。 研習兼採工作坊及育樂營的方式進行，以鼓勵教師積極提升自我專業能力，透過實作及成果產出方式發展實用性教材。 （三）推動上的難題： 1.師資: 九年一貫課程實施後，根據教學現場的觀察，教師素質的確是教學成敗的關鍵，目前，鄉土語言的師資以學校現有教師和具專長之支援教師共同擔任，但不論是現有的，或外聘的教師，其實均缺乏完整的養成教育，因此，學校在規劃鄉土語言課程之時，應同時規劃教師專業素養的進修。其進修內容應以厚植教師教學實力為主，其內容應含通識課程與專業實用課程。 2.標音及教學評量 教育部雖訂定台羅拼音系統為統一版本之拼音系統，然現職教師對此系統之涉略尚不深入也不熟練，故辦理教師訓練實為刻不容緩之課題；首要之務仍是須持續辦理數場拼音研習，以求教師熟知拼音系統之人數與比例能大量提升；另在教學評量方面亦需進一步規範，唯恐各校在實施評量方面為有一準則可依循而失去準繩。 能力指標需切合教學現場 有鑑於教育部鄉土語言教學課程綱要中之能力指標仍有未臻理想之處：其一、能力指標太多、太難，不符教學現況， 更難以實現；其二、能力指標缺乏統整，諸多相似重複，不夠精簡；其三、能力指標如何轉化成教學之具體目標不甚明確，不利教學進行。 國小鄉土語言學習領域 　　就以上問題及實施現況分析，外加統整辦理研習或工作坊的回饋意見，輔導團思謀解決策略，提出以下方法︰ 發掘優質種子教師，建立人力資料庫;成立領航教師團隊及持續辦理領航教師工作坊，經由教學演示之過程，以期團員能互相交流，互相探討及分享教學實務，立教學之典範，並提供給鄉語教師及支援教師教學參考。 提供多元化教學訊息，跨越僅侷限於現有教科書的教學，打破教學學生程度兩極化的窘境，透過不同的教學方式，提高學生學習興趣及成效。 透過教學演示分享及多元教學經驗之交流，提昇教師課程設計能力及教師精進教學之專業能力。經由領航教師工作坊的產出分享，轉化為教師可用的教學資源。 有系統的建構學習架構，藉由對各校英語召集人的培訓，而推展到各校乃至於全市。 國小英語學習領域 姓名 服務單位 職稱 學歷 年資 召集人 許忠和 民族國小 校長 中正大學成教所 副召集人 游麗滿 民族國小 教務主任 專任輔導員 施如娟 民族國小 教師 嘉義大學國教所 領域輔導員 朱義全 民族國小 教師 南華大學文學所 領域輔導員 韓滿 育人國小 教師 領域輔導員 呂秀英 蘭潭國小 教師 領域輔導員 林鳳儀 垂楊國小 教師 （二）組織架構與分工： 職別 現職 任務內容 備註 召集人 民族國小-校長 許忠和校長 1.召集團務會議。 2.督導鄉土語言領域課程研習。 3.遴聘諮詢顧問及研習教授。 副召集人 民族國小-教務游麗滿主任 1.推展鄉土語言領域輔導團各項工作運作。 2.研習活動規劃。 3.跨校聯繫協調各項事務。 行政組 專任輔導員 1.各項行政工作之支援。 2.書面資料整理及成果彙整。 3.辦理鄉土語言領域各項研習。 課程研發組 輔導員 1.協辦鄉土語言領域各項研習。 2.鄉土語言領域新教材的蒐集。 3.鄉土語言教學教材教法研究。 4.擔任領域教學觀摩演示教師。 5.彙整探討教材教法疑難問題。 6.編製學習領域視訊資料光碟。 7.鄉土語言領域課程銜接相關事宜。 教學資源組 輔導員 1.辦理鄉土語言領域各項研習。 2.資訊融入鄉土領域教學模式之研究。 3.研發鄉土領域教學網站之資訊。 （三）優勢： 1.「專業成長工作坊」對象為「領域輔導團成員」人數雖少，仍秉持著「領域優質種子教師招募與培訓 日期 研習名稱 人次 評估達成率（滿意度） 承辦學校 01 96年1月 29日起至 96年1月 29日止 96年度鄉土語言教學研習 -答喙鼓表演指導研習 110 人 92 ％ 民族國小 02 96年1月 29日起至 96年1月 29日止 96年度鄉土語言教學研習 -答喙鼓腳本撰寫研習 110 人 92 ％ 民族國小 03 96年4月 4日起至 96年4月 18日止 96年度鄉土語言教學研習 -台羅拼音教師研習-第三場 120 人 97.