小学十二册语文教案（三维目标）.docVIP

课题名称 1课型 课时 教材分析： 此词为毛泽东对陆游词“反其意”而作。作于广州，是内外交困之时的革命宣言。陆游词中梅花，孤芳自赏，虽不同流合污，也只落得寂寞愁苦。毛泽东词中的梅花，则是斗争的梅花，不惧风雪严寒，傲然俏立；也不是孤芳自赏的梅花，而是期待“百花齐放春满园”。此词除豪气干云的革命精神外，用词精巧传神，具有极高的艺术性。如“送”、“归”“迎”、“到”、“俏”、“报”、“笑”、“山花烂漫”等词值得反复吟诵体味。 教 学 目 标 知识与技能 2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。 过程与方法 理解这首词的内容，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 策略方法 课前准备 第 1 课时 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 1．解题。 　　 2．介绍写作背景。 　　1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 学生介绍自己收集到的资料，学生交流。 讲授新课 　　1 　　2 3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？ 质疑问难： 　　 巩固练习 齐读课文，整体感知。 作业 12．自主探究疑难问题。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 讲授新课 　　1　　 　　 　　 4．激发想像，画一画。 　　 　　 学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。 （自由背、齐背、指名背。） 课堂总结 1．师生小结 　　 2．读写结合。 　　 布置作业 1.有感情地朗读课文，练习本课生字。2.读一读陆游的《咏梅》词。 板书设计 课堂反馈及反思 课题名称 2 课型 课时 此文为回忆性文体，采用了首尾照应的手法，突出了“被难日”，反映了作者对父亲李大钊的沉痛怀念。文章主体采取记叙手法，文字朴实，通过“烧文件”、“被捕”、“法庭斗争”等几件事，以一个女儿和孩子的眼中事实痛斥了反动派的残暴和赞颂了李大钊同志的忠贞不屈的革命精神。 教 学 目 标 1、学会本课的10个生字。 2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。 3、理解句子： 　1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 　2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。 　3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 能力训练点 1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。 2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。 3、有感情地朗读课文。 德育渗透点 学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。 教学重点 l 2、体会课文前后照应的写法。 教学难点 策略方法 课前准备 第 1 课时 教学过程 教 师 活 动 学生活动 引入新课 　　1 　　2 　　 学生结合手里的资料，谈对李大钊的了解。 讲授新课 　　1 　　2 　　1）正音：待会儿、沉着 　　2）指名回答思考题。 　　 自主探究课文内容 　　1 　　2 　　3 学生有感情地朗读课文。 小组合作交流 （组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。） 巩固练习 有感情地朗读课文。 课堂总结 归纳学习目标 （各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。） 作业 1 2、练习有感情地朗读课文。 第 2 课时 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 引入新课 　　 讲授新课 　　1 　　 　　2 　　 　　3 　　A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”） 　　4 　　 　　5