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我们去服务！ ——增强大班幼儿自主意识的尝试（二） 设计完成了“大六班服务手册”后，我们又进行了一次讨论——怎么样才能知道弟弟妹妹和他们的老师需要什么服务呢？他们需要大六班的小老师什么时间去服务呢？在这次讨论中，孩子们明白了，要根据别人的需要提供相应的服务和帮助，才能获得满意，这正是《纲要》中提出的“要培养幼儿尊重他人需要”的目标内容。于是孩子们提出要在去服务前先做调查，他们自己选出了四位小调查员，分配了去进行调查的班级（小一、小二、中一、中二），商量了调查时怎么介绍服务手册上的内容，见到别人班级的老师和小朋友该怎么打招呼，然后就利用午餐后睡前的一段时间，出发了！和以往不同的是，没有了老师的带领，而是老师拿着照相机跟在了他们的后面。 向中二班李老师介绍 向小一班老师和小朋友介绍 去小二班做调查 “中一班老师，这是我们的 服务手册！” 调查回来后，小调查员们把服务的时间和内容告诉了大家，这更激起了孩子们去做小老师，教弟弟妹妹本领，为弟弟妹妹服务的愿望和积极性。按照各个班级老师和小朋友选择的时间和内容，小老师开始了行动！ 教妹妹学搬小椅子 教弟弟妹妹大口吃饭 （身穿红色T恤幼儿为大六班幼儿） （最右边的男孩为大六班幼儿） 教弟弟妹妹坐下来认真玩 教弟弟妹妹包裤子 （身穿条纹衣服者为大六班幼儿） （身穿咖啡色裤子者为大六班幼儿） 孩子们按照自己的意愿去服务了，他们并不一定是班级中最能干的孩子，有些去服务的孩子，自己有时候也会吃饭不认真，或者是忘记包好裤子，可是在这个互动的过程中，孩子们的主体意识大大增强，他们开始有意识有目的的发现自己存在的一些问题，并在以后的过程中不断地改进、不断地自我完善。 正如《纲要》中所指出的：建立师生间伙伴式的关系，充分尊重儿童的意愿和意见。支持儿童创设自己的环境，展现生活经验，交流信息，表达情感。 在这个“大六班去服务”的活动中，老师始终以伙伴的身份出现，倾听孩子的想法，关注他们的兴趣点，给予不断的支持和鼓励。孩子们也不再是跟随着老师，而是按照自己的意愿和想法，一步步的落实，他们成为了自己的主人！ 其他班级的老师对这个活动给予了大力的支持，也给予了很高的评价，他们觉得这种大孩子教小孩子的形式，效果非常好，小班中班的弟弟妹妹很愿意听哥哥姐姐的话，而且使孩子之间的关系更加融洽和谐。孩子们在走廊里、花园里见面的时候，自然而然地会互相打招呼，非常的亲热，班级和班级间的陌生和拘谨消失了，幼儿园真象一个大家庭！ 服务评价表 小一班：谢谢！THANK YOU！ 中一班：“谢谢你教会我们搬椅 希望以后再来我们班教更多本领！“ 子的本领，你真是一位出色 的小老师，欢迎下次再来！” 在这个活动中，我深深地感受到：作为教师，要善于利用人、 物、时空等各种要素，综合显性课程和隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生成。对孩子的教育引导绝不仅仅是在课程中完成的，它如同水滴石穿，是一个长期的影响的过程。 教育随笔 宋庆龄幼儿园 唐亮 4