五六年级的体例.doc

五六年级的小学全解体例 目标导引 依据语文课程标准和五六年级学生学习的阶段性特点，针对该课提出符合大纲要求的、符合教学要求的学习目标。会认的字和会写的字不要求在学习目标中一一写出但必须要有举例，并把学习目标中的重点难点进行明确标示。如：《桃花心木》 1.会写“秧、萎”等6个生字。… 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住重点语段，联系生活实际领悟文章所蕴含的道理。▲ 3.学习作者展开联想、借物喻人的写作方法。 一起来预习 1.一起说题目 这个栏目要求对每篇课文的题目进行解说，可以对题目中的涉及到的事物进行介绍，但重在说明题目与课文的联系、题目的妙处等。如《桃花心木》这一课： 桃花心木的简介略。本文以桃花心木为题，重在借物喻人，借树的成长来比喻人的成长。 2.作者我知道 对作者进行简单介绍。 例子略。 3.陪你学生字 （1）要求会写的字 Píng 音序 部首 结构 笔画 坪 笔顺 字义 组词 造句 书写 指导 ①音序、部首、结构、笔画。字词的修订一定要以课程标准和5-6年级的学习特点为依据。 ②笔顺：5-6年级所学生字的笔顺按部首和关键笔画来进行编写，不要求一笔一画地将全部笔画写出。特别是需要顿笔的笔画如“百”字的第四笔，一定要写出。 ③字义：对每一个要求会写的字的字义，5-6年级学段要求以该字在课文中的基本义为主，辅之扩展义，即学生在实际生活中能遇到的或在5-6年级学段已经了解的或知道的字义。 ④组词：以帮助学生理解、运用该字为目的，以学生的认知水平和生活实际为准，不要超出学生的整体认知水平，学生可以在日常的学习、生活中体验到这些组词。 ⑤造句：以组词中的任一词语为例，教给学生在实际生活中运用这个词语。 ⑥书写指导：指导学生怎样书写汉字，即学生在写这一个字的时候应该注意些什么或怎样把这个字的间架结构写好，如“价”，左窄右宽，右边要写得舒展一些。 （2）要求会认的字 dǎi D 部首 傣 12画 左右 傣族 傣族妹 ☆陪你学课文 五六年级的课文讲解，除了讲解基本的字词、句、段、层次以外，最主要的就是从品悟、积累、欣赏的角度来对课文进行讲解。注重作品的内容和情感方面的品味与赏析。 ☆帮你理层次 在这个栏目里面为学生整理一下文章的结构层次。特别值得注意的是，这个结构图的层次要与文章层次的划分一致，层次清晰、用语简洁，让人对文章的层次划分与主要内容一目了然。 ☆一起说主题 本栏目要求用一两句话对文章的中心主题进行归纳与总结，要求归纳准确、用语简洁。 ☆教你一写法 要求结合课文的相关内容对写法或某一修辞作较深入的讲解，但更要注重这一写法的实际运用。 ☆一起做练习 对课后每一道题的解答要详尽，注重对老师的“教”与学生的“学”这一教学过程的展示，同时对小学阶段一直较为重视的阅读包括有感情地朗读课文应给予一定的重视，并给学生在朗读技巧方面以指导和点拨，教给学生怎么进行有感情地朗读课文。 对一些涉及到语法或修辞的题目，重在教给学生在实际生活中怎么运用这一语法或修辞现象，不要求学生对修辞或语法本身进行掌握。 口语交际·习作 每一个语文园地中的口语交际或习作，不仅要给出例文，而且还要对学生进行口语交际和习作的过程、方法进行指导和点拨，体现情境教学。对每一次习作，也是不仅要有习作例文，更要有对学生怎么进行写作（如准备材料、确定主题、如何构思、如何修改）这一过程的指导与点拨。注意用语的口语化与简洁性、层次性。如“秋游”这一主题： 听我说内容 这次口语交际的主题就是商量一下我们到哪里去秋游，去那里做什么，去之前我们应该做好哪些准备。同学们在一起商量出一个方案来再向老师提去秋游的建议。 你来做准备\帮你理思路\你来做一做 1.想一想：首先想一下你想去秋游的地方，什么地方、风景美不美、远不远、交通是否方便、到了那里你们能做什么等等。 2.理一理：整理一下你发言的思路。重点说一下你为什么要让同学们去这个地方秋游。 3.说一说：大胆、大方地说出你的想法与同学交流。 4.提一提：把商量好的秋游方案向老师提一提，建议老师带领大家去秋游。 口语交际例文： 略。 习作 围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体应该按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。 听我说内容 这篇习作是要大家写一篇你游览过的一处景观，可以是著名的景观，如长城、故宫、五岳之首泰山等等，也可以是身边的景物，如自己居住的小区的环境，城市的公园，或某一刚建成的景点等等都可以写，重点是你要介绍的这个景点有一些特色。 你来做准备（注重对写作过程的分解） 选择好写作材料 如：