初中英语 中小学英语衔接阶段任务型课外作业的设计与操作策略.doc

中小学英语衔接阶段任务型课外作业的设计与操作策略 【内容摘要】本文分析了在中小学衔接过程中，中小学英语教学各自的要求和特点的变化，以及衔接过程中教师在设计与布置课外作业中存在的问题及其原因。为了使学生能尽快适应初中英语学习，笔者就衔接阶段的课外作业的设计与布置进行探索，并结合自身的一些体会，提出了在衔接阶段设计与布置任务型英语课外作业的对策与方法，来培养学生学习英语的兴趣和自主学习英语的能力，以及在设计与布置任务型课外作业时值得注意的几个问题，以供大家参考。 【关键词】中小学英语教学 课外作业 衔接 对策 一、引言 随着新课程标准的出台，初中英语教学已经不再是零起点，小学生在升入初中前，已经普遍在小学学习了三至四年的英语，对英语已有了初步的接触和感觉，并且掌握了一定的基本语音知识、基本的英语交际用语和一些简单的句型。因此，初中与小学英语课堂教学的良好衔接是初一教学中的重要环节。衔接得当将使学生更快、更全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。如果要顺利完成这个阶段的衔接，首先需要明确中小学英语教学各自的要求和特点。 衔接阶段学生活泼好动，自控能力较差，但又不失纯真可爱，他们不象从未接触过英语的学生对英语抱有全新的新感觉。他们希望课堂内的学习生动活泼，让他们有充分展示自己的机会同时也希望课外作业少些枯燥的抄写背诵，多些创造性的发挥。“一刀切”策略，久而久之，不利于发展学生个性和培养实践能力。这样的作业不但不会使学生感兴趣，反而会挫伤学生学习英语的积极性、主动性和创造性，作业的布置未能达到它应得的效果。笔者认为，教师必须更新观念，重新认识和思考英语课后作业的意义和作用，重新设计英语课后作业的内容和形式，充分调动学生在英语学习中的积极性，以提高学习质量。那么何设计一个个紧扣教材又形式多样的课外作业，, 提高作业质量，让学生在完成这些过程中，激发兴趣，培养能力使学生在维持小学原有的英语学习兴趣的基础上，适应阶段的英语教学，为今后的初中英语打下良好基础？这是英语教师所要思索的问题课外作业不同于，它有明确的目的，有利于激发学生的学习动机又因为设计的类型多样，不单调枯燥，更能激发起学生的求知欲。在完成的过程中学生容易看到成就，体验成功有利于激励学习的积极性，激发学习兴趣。反过来这种兴趣的提高，又促进课堂效率及参与程度的提高，最终提高课堂教学质量。 1．手工制作在课后适当设计些手工制作学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷) 制作Go for it七年级教材中，出现大量的英文名字，这些名字的读音及性别分辨是衔接阶段学生学习过程中的一大难题。针对这一情况，开学第一天，本人布置的第一项作业就是要求学生先给自己找一个英文名字，并用彩色卡纸中文名、英文名、电话号码、 反面：Nothing is difficult if you put your heart into it. 反面的名言是我提供的，如果学生不喜欢，就鼓励学生自己搜集然后向全班同学展示。在以后的教学过程中，直接使用英文名字进行交际，而且要求学生之间称呼时用英文名字。这一简单的做法，不仅让学生很好地掌握了教材中大量的英文名字的读音，正确地分辨出名字的性别，（因为教材中大部分名字班里同学都用了），而且还大大激发了学生学习英语的兴趣。 此外，本人还经常利用教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。如在教师节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Teachers’ Day ！ Thank you，my dear teacher！等。在母亲节时，本人让每位学生制作一张贺卡送给自己的母亲，要求学生在卡片上祝福的句子如Happy Mother’s Day! Mum, I love you等。圣诞节圣诞卡，并写上Merry Christmas！等。学生的动手能力得到了发展，并且增强了中西方文化意识。在完成这个作业的过程中，学生们不仅尝试了语言的实际运用，而且体验到真情的无价，这次作业给他们留下了一次美好的情感经历。 (2) 组织学生自编、合编英语小报 编辑英语小报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学了Go for itUnit 4 Where’s my backpack？为例： 此单元是让学生谈论物体的位置关系让学生在课外作业中，设计自己理想的房间，并用图画画出来，涂上自己喜欢的颜色，并用英语把理想中的房间描写出来。由于是让学生设计理想中的房间，学生操作起来很容易，创作的图画也很有新意，学生很有成就感。在编辑报过程中，通过对句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用