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生活使教育更精彩 ——试谈学校教育生活化的实施策略 [摘要]教育生活化是教育对生活世界的主体参与。教育生活化的最高境界是教育源于生活、融于生活，最后要高质量地回归生活。本文从学校教育生活化的缘起及其实质、开发利用生活中的教育资源、形成教育生活化的合力、构建教学生活化的课堂和校本课程开发是整合教育生活化的平台等方面阐述了学校教育生活化的实施策略。 [关键词]教育生活化；主体价值；实施策略 陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育来源于生活、高于生活、又回归于生活。教育的最终目的是为提高人类生活水平服务的。.着重是对宿舍生活、学习生活、社团活动、交往生活、文体活动等生活的指导。比如引导学生勤俭节俭，文明休闲，科学合理地用钱，培养学生初步的金钱观和消费观；让学生懂得人际交往的基础知识，培养和锻炼交往能力，学会处理好与他人的关系，学会做人；对学生的日常生活方式和生活习惯进行指导，传授简单的生活技能、培养学生初步的劳动意识……通过以上学校生活的指导，增强学生的生活自理能力，学会合作，学会宽让。让学生自我体验、自我教育，在活动中提高人文素养，寓教育于生动活泼的活动之中。 2、引导学生关注并适当参与社会生活 我们要拓宽教育的视野，结合学生的实际，联系社会生活的热点，让学生走向社会，参与社会活动，接受社会生活的教育，提高社会责任感、使命感。政治、经济、法律等社会问题虽然不是学生生活中的主要内容、但它们却实实在在对他们发生着影响，因而要注意突出表现“生活化”，即尽可能地与学生生活相联系。引导学生关注生活中遇到的问题。可以设计各种活动，参与相应的社会生活，使学生能在生活中掌握有关原理，为未来的社会生活做准备。避免教条化、说教化。从学生成才需求出发，思学生之所用，教学生之所需，不断补充新的社会生活内容。例如看似平常的扫地、洗衣、打电话以至人的交往、沟通等等，我们必须让学生去实践、接触、感受，并适宜地传授技巧。而学生的参与，必须调动他们发挥自己的积极性、能动性。如“环保离我们远吗”，毫无疑问，应该就在身边，但学生感受不深刻，这就要求教师不仅要做口头上的要求，而且应以身作则，并利用适当的时机进行环保实践，传授和启发学生在环保方面的相关知识及要求，如垃圾的来源、危害、分类（可回收、不可回收）处理、环保行动的具体措施等等。采用适当的方式（如分级竞赛、实物示范教育）以提高其活动的参与度。通过类似的活动，想必学生对环保的认识和珍惜资源的重要性将会有较大的改观，相应的在日常生活的相关方面，也会有良好的改善。 苏霍姆林斯基说过：我毫不动摇地深信，没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐一样。在他看来，自然不仅仅是美丽的风景，而且还是教育的启迪。美妙的色彩，神奇的声音，千奇百态的现象不仅给学生以美的感受，而且还激发着学生的思维和想象。大自然应该是学生耐看的一本书，“蓝天下的学校”不仅是苏霍母林斯基教育思想，也应成为我们的教育实践活动。我们鼓励教师带领学生走进大自然，去野炊、去扫墓、去踏青、去爬山、去捉虫、去斗蝶、去划船、去游泳、去呼吸最清新的空气，去接受阳光和风雨的洗礼，去发现地球上更多的生活，去感受大自然的无穷变化和历史的沉积。我们相信，一定是更加丰富和生动的学习。正如一首诗中描绘的那样：祖国敝开了绿色的大门，给孩子们一片清凉的绿荫，去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本…… 3、重视家庭生活教育 凝聚学校、社会和家庭的共同力量是学生成长的必要保障。要让学生成为家庭的主人，培养和建立学生的自主意识、家庭责任感。如开展感恩教育活动后，给父母的一封信等活动。让亲情成为学生自我要求、自我发展的内动力。邀请家长参与学校教育活动，在活动中体验学校的办学思想，感受孩子的教育、学习环境，从而更有效的寻找到与孩子沟通的话题，也在活动中提升着家长教育孩子的能力，在活动中让孩子感受到父母对孩子的关切，在和谐的教育活动中促进孩子对父母的爱戴；进行寒暑假生活指导，让家长参与孩子的假期生活。指导好孩子合理安排学习、生活的时间，也让孩子对自己的假期生活有明确的认识，使假期生活过得生动、丰富，富有意义；向学生提出“我为父母分忧愁”的要求，让学生自觉主动地为家庭服务，做到“二勤”：勤问好，勤做力所能及的家务事；做到“四会”：学会自己穿衣，学会自己吃饭，学会自理卫生，学会自理房间，从而培养学生的家庭责任感。 四、构建教学生活化的课堂 教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学习主体在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。实施教