用好游戏，让小学信息技术教学有“趣”“味”.docVIP

用好游戏，让小学信息技术教学有“趣”“味” 摘 要：游戏应用于信息技术教学，它将与生命直接价值相关的“乐”渗透到教学中来，使学生真正感受到生活和学习的乐趣。本文开头从游戏带来的吸引力和封杀游戏产生的反面效应简单说明为什么要将游戏引入小学信息技术教学中；对于如何用好游戏来提高小学信息技术教学的“趣”“味”，如何在游戏中提高学生的“能”“力”进行了重点阐述，强调要用好游戏这把双刃剑，教师选择好、用好游戏，并做正确引导十分关键。 关键词：信息技术 游戏 教学 趣味 在小学信息技术教学中，发现学生对信息技术课有着由衷的兴趣，究其原因，不外乎“乐”字。除了信息技术本身的趣味性外，更重要的是游戏带来的“趣” ，游戏的神秘性、自主性、强化性、直观性和鼓励张扬个性的特点，与小学生乐于接受新奇、趣味性强事物的心理特点正好相符合，使得学生对游戏情有独钟。有段时间信息课在任务完成后都会留给学生部分自由操作时间，学生便肆无忌惮地玩起游戏，并乐在其中；而有段时间游戏被禁止，常有学生会问：“老师，现在可不可以玩游戏”,而且偷偷地玩，可想而知游戏带给他们的轻松和乐趣。要是教师和家长们对游戏执回避或粗暴的态度，或视而不见，或鞭挞封杀，不仅扼杀了学生在其感兴趣的活动中表现出来的旺盛的活力、团结的品格、细致而坚韧地解决问题的能力和难能可贵的创新精神；而且，面对娱乐对生活的全面渗透与冲击，要学生对诱惑视而不见，恭聆并完成师长规定的枯燥教条与脱离生活经验的无尽学业，那么学生身心的疲惫甚至精神的某种程度的异化或扭曲也不足为奇。想想，要是将游戏合理化，将游戏作为一种新型的课程资源应用于信息技术教学，服务于教学活动，将不失为一种更为有效的课程资源，也同样带给学生无限乐趣。 著名心理学家皮亚杰认为游戏是学习新的复杂客体和事物的方法，是巩固和扩大要领和技能的方法，是使思维和行动相结合的方法。教育学家陈鹤琴先生说：“小孩子生来就好动，是以游戏为生命的。”任教信息技术的全国模范教师郑贤认为： 二、 知识技能融入游戏中提高“味” 游戏应定位在对课堂教学的一个补充，它不可能完全替代传统课堂教学，只有将游戏这种新型的教学手段与传统的教学形式结合起来效果才会更佳。因为学习毕竟不同于娱乐，娱乐是轻松、毫无压力的，而学习则包含对各种复杂概念的理解、记忆和应用，是一个紧张甚至枯燥的过程，学习目标单靠游戏是不可能达到的。我们可以将多门课程整合到一个教学软件中去，用一个主线贯穿起来（比如一个故事情节），去掉一些死记硬背的东西，将学和用有机结合起来。玩者沿主线逐步深入，使用知识、智慧解决游戏中遇到的各种实际问题。或者，也可以偶尔利用游戏动画，使学生边看动画边学操作，或边操作边看动画，使动画游戏与操作具有一定的联系，学生可根据自己需要选择学习内容，这样也避免了学生对一贯的“教师演示，学生模仿”教学模式产生反感。 如，对于小学不同年级的学生，我们可以将不同学科中的知识点设立成flash小游戏，让游戏与知识有机结合，问题的出现与故事情节尽可能完美结合，像小说中、日常生活中的问题出现一样和谐、自然；然后说明游戏规则，让学生通过自主学习完成游戏。通过虚拟的环境让学生去体会知识的应用价值，这样变被动为主动，既学习到了知识，又进行了娱乐，真正做到“寓学习于游戏”“ 寓教学于乐”，达到事半功倍的效果。 又如浙江摄影出版社六年级上第1课《走进计算机》，要直接讲计算机构成比较枯燥，我先用课件把计算机各部分及主要功能展示出来，再用设计的flash动画展示计算机拆装过程，然后给出游戏内容：你现在有4000元钱，到各商场（就是一个个flash动画）选购电脑部件，组装出自己的电脑。学生玩得很高兴而且都能配置出有自己特色的电脑。这样既提高了学生的学习兴趣，加深了记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。 单纯地以产品化的电脑游戏或动漫进行寓教于乐，教育效果不好把握，而且存在学习者沉迷于娱乐本身而忘记其作为学习目的的危险。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是将知识、技能融入游戏中，以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生；我们还可以从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的兴趣。这样，就将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，在学中玩，玩中学，学有兴趣，学有动力，学有成效；也正是很好体现了以“学生为中心”，体现“以人为本”；既做到了信息技术的学习，又实现了与其他科目教学的整合。让学生在一个综合环境下运用知识也正是我们课程改革、素质教育培养的目标。 三、游戏“练兵场”中锻