运用现代技术创新数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用现代技术创新数学教学 尹清国 （宣汉县樊哙中学宣汉636150） 教师不仅要熟练掌握信息技术参与数学教学整合的教学技术，准确理解信息技术的内涵，更重要的是要深刻了解整合教学的本质，根本任务和目标要求，了解信息技术与初中数学备课的整合和信息技术在整合教学中的优势，从而有意识、有目的地实现信息技术与数学教学有效整合的实践，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。 一、信息技术与中学数学备课的整合 备课环节对于整个教学环节尤其重要。信息技术的融入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图文、声并茂，甚至有活动影象等多种形式，同时也为教师搜集各方面材料提供了多种渠道。 1、收集备课资料的便捷性。在教学的备课阶段中，我 们教师除了自主精心准备教案、学案和相应的练习题之外，还可以在第二教育网搜索课件、教案和试卷等。以《矩形》第一课时一课为例，就可以在资源库中找到用矩形课件，这些资料都可以在网上点击预览，需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。如果还有需要的话，还可以通过百度和百度文库、google 等搜索引擎进一步搜集资料。 2、分化备课资料的条理性。教师可以将准备好的备课资料存入计算机硬盘的文件夹下，如可新建相应的电子教案、电子学案、教学课件、典型例题、教学视频、相关图片、课后练习等文件夹下，这样备课资料细致和有条理的分化，同时为备课资料的使用提供了方便。 3、使用备课资料的交互性。教师使用备课资料的交互性是教师进行集体备课另一大优势。我校的局域网通过共享设置，各科教师可以通过共享文件，任意点击使用其他数学教师的备课资料，教师之间既可以达到最大限度的资源共享，又可以充分体现使用资料的自由选择性和重组性。 4、信息技术与数学教学整合的优势。信息技术参与数学教学整合，其优势就在于整合了特优教师和专家的智慧，传承和融入了优秀的教学思想和方法、实现资源共享，构建了和谐、民主、互动的教与学的环境，解决了数学教学中所存在的传统手段难以解决的各种困难，提高教学质量，最终获得了最优化的教学效果。 二、初中数学与信息技术整合的几点尝试 1、人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。 3、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的获取与保持。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。 4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。在传统的教学中，教师引着学生在数据中找最大值、最小值；再分组；一个一个地计算每组中数据；计算频率；绘频率分布表、直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel 还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。 三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。 第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，