适时“穿插”教学提高教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 适时“穿插”教学提高教学效果 朱丽梅 在高中政治课教学过程中，除了传统式 的授课，还可以创新讲课的艺术，这就是在 讲课时进行穿插教学，此举既能使课堂中充 满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学 生的对内容的理解，培养学生观察分析问题 的能力，必将达到事半功倍的效果。穿插教 学是否搞得巧妙灵活，关系着教学的效果， 也是一种新式教学的尝试。 １ 定量渗透，适当扩展 穿插的内容一定要与本节教材内容密 切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外 材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内 容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、 面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在 数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要 精彩切贴，不能脱离教材。如，讲到“政治的 核心问题是政权问题”时，我穿插了一段历 史故事：1949 年，蒋???石下野。途经杭州时， 为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外 楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好， 便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋 介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此 招致祸灾，于1950 年在台湾被蒋介石所杀。 穿插这段历史故事，既说明政权的重要性， 又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗 透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。 穿插教学不等于举例。举例是以具体事 例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽 知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容 发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。 如，讲“运动是物质根本属性”这一知识点， 要求我们在生活中要把握好各种“运动”。此 时，可以穿插创立了“泛系理论”的吴学谋编 的一首“动字歌”：“人生在于悟动，生命在于 运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在 于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败 在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾 祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动， 无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了对运 动的理解，而且使学生懂得了许多人生的道 理，达到提高觉悟，培养能力的效果。 2 点拨到位，恰到好处 在穿插教学中要学会“点拨”功夫。 “点”，就是点中要害；“拨”，就是拨开疑惑。 言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果 甚佳。例如，讲无产阶级与资产阶级矛盾斗 争时，阶级矛盾只能用“缓和”一词，不能用 “调和”一词。“缓和”是指程度，“调和”是指 性质，两者意义不同，“点”得清楚，就不会误 用。 又如，“辩证唯物主义”与“唯物辩证法” 两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是 修饰词；要明白若是词序颠倒了，意义就完 全不同。 中国古代有许多包含哲理的寓言故事， 在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对 原理的理解，获得新的认识。如，讲对立统一 关系时，穿插“暴君与床”的故事：暴君在哲 人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。 哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也 只能睡一张床。”暴君听后十分生气，便命人 造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说： “陛下的床愈大，陛下显得愈渺小。”哲人用 大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。 这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜 感，恰到好处。 3 巧妙捎带，水到渠成 穿插教学在思想教育中有着特殊的作 用。在教学中，我们把思想教育融合于教材 内容中，既不会牵强附会，又不会生硬死板， 会达到融情于理、水到渠成的功效。如，讲 “联系”观点时，有人总是用“名牌”来显示 “身份”。在教学中不妨让学生思考：“名牌” 与“身份”是不是客观的联系？社会上有些人 好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉 价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。然 而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道，带名牌 手表的人，不一定就爱惜时间。如果名牌可 以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。 一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取 时间。这段巧妙的穿插捎带，说明了“名牌与 身份”之间不是真实的、客观的联系，既讲清 了道理，又进行了思想教育。 “喜鹊报喜，乌鸦报丧”。这句谚语在课 文中被作为主观臆测的联系的例子。教师可 以穿插讲：“lsquo;喜鹊兆喜，乌鸦示凶rsquo;也是有根 据的。喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天征兆， 古时省亲访友一般选择晴天，故lsquo;鹊鸣兆人 至 的观念产生。乌鸦是杂食性鸟类，嗜好 吞食腐臭动物，它与尸体有此种缘分，就形 成了lsquo;鸦鸣兆人亡 的观念。可见，这些观念 正是物质决定意识的表现。可是，后来把这 种主吉主凶的预兆与信仰结合，鹊鸦就具有 对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心 主义的联系了。”由此穿插一说，既道出了民 间俗语的来龙去脉，又深入理解了基本原 理，学生更