道德情感与教师职业道德的养成.docVIP

精品论文 参考文献 道德情感与教师职业道德的养成 史　品　甘肃省张掖市民乐县三堡寄宿制小学　734503 道德情感是人们在道德认识的基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的一种情感。道德情感是根植于人的心灵的，道德情感的养成意味着心灵的净化和情感的升华。这种净化和升华是无法借助外力来实现的，它必须是道德主体自觉自愿的向往和追慕。这一点就要求我们教师必须有崇高的精神境界和高尚的道德品质。向儿童和青少年传播科学文化知识是教师神圣的任务，对他们进行思想道德教育是我们义不容辞的职责。 你爱教育事业吗？你爱学生吗？一位执教多年的教师说：“我只要离开了圣洁的讲台，离开了可爱的学生，一种痛苦感、失落感就油然而生。至于工作条件的艰苦、教学任务的繁重，对我来说都不算什么。”这些话，说出了广大教师的心声。教师们就是在苦与乐的伴随下，默默度过了几十年的教学生涯，从内心逐渐产生了一种无法用笔墨形容的爱事业、爱学生的崇高情感。这种表现为对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护，是教师道德情感的核心。 教师对学生的爱，体现了对祖国和教育事业的爱。教师爱学生，不是对学生的溺爱和迁就。热爱学生固然包括生活方面的爱护，但更重要的是严格要求学生，严慈相济，培养他们心灵中闪光的智慧、思想和品格，帮助他们克服错误和不足，使他们将来成为祖国的栋梁之才。教师热爱学生，不只是关心学生的考试成绩和业务才能，还要关心他们的道德品质和体育锻炼，让他们在德智体美劳诸方面都得到发展。教师对学生的爱，还在于不只热爱优等生，要同样关心和爱护那些才智较差的学生，在对待程度较差的学生上，更能衡量一个教师对学生的热爱程度。一位优秀的班主任，他所带的学生不可能个个都是学习上的尖子生，但是他能基本做到让每个学生快乐成长，从小养成文明、诚信的习惯，自觉遵守公德与规范，成为社会将来的好公民。 实际上，爱是教育最有力的手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然强烈，就??自觉按照老师的要求去做。往往是这样，教师对学生的情感越是真挚，就越能表现出教师对学生期望的深切；学生所受到的激励鼓舞越大，其自觉能动性就越高，学习和成长的效果也就越好。这就是由于教师对学生的爱而带来的“教师期望的效果”。所以，教师对学生的热爱之情，可以变成推动学生进步的力量。 作为教师要具有“我是人民教师”的意识，教师是负有神圣职责的崇高职业，这种高尚的情操作为强大的精神力量，会不断激励和鞭策教师忠诚于党的教育事业，履行教师的道德职责。教师更应意识到自己的言行和举止对学生的影响，教师作为最受学生关注的人物，他所表现出来的言行举止都可能在学生中产生这样或那样的影响。为了完成自身的任务，教师的职业道德情感必须依靠教师的自觉性，只有教师产生了迫切的需要和强烈的欲望，才能激发出真挚的情感，形成坚定的信念。 胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上讲话，对全国广大教师提出了四点殷切希望：一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。根据以上四点，我们要切实关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人；要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领；要踊跃投身于教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 人们从事改造客观世界的活动需要知识，因此就必须学习。人们改造主观世界的活动也需要知识。为了丰富自己的职业道德理论，首先要学习马克思主义的基本理论和丰富的知识。马克思主义是形成无产阶级世界观、人生观和道德观的理论基础，不掌握这些理论，就不可能科学地认识社会、认识人与人之间的关系。其次，还要学习现代教育道德理论，马克思主义作为指导思想和理论基础不可能回答师德修养中所遇到的各种具体问题。 教师的职业道德就是教师在教育教学实践活动中所遵循的行为规范和准则。教师职业道德的内涵主要由教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个因素构成。这些因素能从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成了一个严谨的教师职业道德结构模式。 道德是教师对职业道德关系及处理这种关系的原则和规范的认识。与其它职业相比，教师职业道德关系是复杂的、多方面