道德问题是班级民主管理的首要问题.docVIP

精品论文 参考文献 道德问题是班级民主管理的首要问题 甘肃省武威市武威第七中学　733000 德为立教之本。师生道德水平对于班级管理水平的高低起着决定性的作用。法国作家雨果说：“道德是真理之花”。其实，通过越来越多的班级管理案例，我们更加清楚地明白：班级管理的所有问题，均与师生的道德有最直接且密不可分的关系。 在实践中，我们知道班级管理具有特殊性，其特殊性主要由其育人功能所决定，这主要表现在以下三个方面：一是垂范性。班级管理首先要体现在以师德为基础，要体现尊重与平等。所以，教师在管理中要为人师表，率先垂范。二是育人性。班级管理要突出以学生成长为基础，要体现关爱，做到厚积薄发，重育轻罚，服务学生成长。三是民主性。班级管理要体现自警自律，潜移默化，强调学生的参与性和民主性，促进学生发展。从以上我们不难看出，班级管理，尤其是班级的民主、自治管理上，道德问题是的核心问题。 班级管理的道德问题主要包括管理思想的道德问题、管理者的道德问题、管理行为的道德问题和被管理者的道德问题。 一、管理思想的道德问题 民主、自治管理班级，就要突出以师德为核心的思想道德观念，这就要求我们班主任教师在日常工作中应重点体现以下几方面： 1.我们要摒弃歧视思想，树立教育服务的理念 尊重与平等是班级民主、自治管理思想的道德基础。但是，在班级管理中，不平等和歧视现象这类管理道德问题仍然普遍存在。如采取歧视性分类，对待后进生的态度问题；过分强调陈旧的师道尊严，师生间难以形成新型的教学相长的平等关系问题；以陈旧的价值观看待现代学生的价值取向，用同一标准去衡量不同学生的进步，忽视对学生个性兴趣特长的培养等的问题。 2.我们要坚持师德垂范、服务育人的原则 我们在制定班规制度时，应遵守以德育为首位，以育人为核心，以师德为基础，培养学生自律意识的原则。要让师德起表率作用，要贯彻全面育人和管理与教育相结合的理念。可以说，班级管理是师德在育人上的全方位体现。 3.坚持以生为本、以情为本、以仁为本的“三本”，突出教育性、民主性和开放性的“三性”，建设班风、学风“二风”是班级管理中最能体现道德内涵地方 我们要在班级管理上从关爱出发，以育人为本，动之以情，晓之以理，充分体现师德上的人本思想和人性化情操。要从教育出发，体现平等、民主、开放的时代特征。建立管理上师生真正平等的关系，使管理在重教育、重过程、重养成、重自律等上更能体现师德内涵。 而且班级管理上重点以良好的师德师风带动良好的班风、学风建设。班风、学风建设是实行以德治班的永恒课题。它是一种无形的管理力量，对班级管理起着实质性的作用。 二、管理者的道德问题 班级民主、自治管理要求班主任应该成为学生健康成长的引路人。因而班主任应具备以下素质修养： 一是正确管理的思想基础 管理的一切都要以人为对象和主要内容的。“以人为本，以仁为本，以情为本”的师德标准应成为管理者管理思想的道德基础和核心。 二是科学管理的基本能力 这要求管理与教育相结合、建设性管理与引导性管理相结合、精神支柱培育和自律意识的培养相结合，要形成教师与学生“双主体”有机互动。 三是先进管理的人格魅力即教师自身的道德魅力 班主任自身的道德情操和人格风尚是最具影响力的管理力量。在意志品格上，班主任要具有先进的师德魅力，执着、诚信、公正、民主、宽容，做到先正己身、以德服人。所以，班级民主、自治管理之道的精髓，是班主任的人格魅力之所在。 三、管理行为的道德问题 管理行为是班主任将管理规范和学生实际整合的一种创造性活动。管理行为要坚持以下的道德原则： 一是道之以德、施之以仁 要求以做人的根本即道德规范为准绳，把关爱之心落实到班级管理上。班级管理上的或严或宽，都必须遵循这一道德原则。 二是以身作则，身先垂范 正人先正己，这是班级管理有效性的试金石。这要求师生在管理行为中做到身先垂范，“德行优于知识，行为先于语言”。 三是以理服人、以情动人 “理服”与“情动”是班级管理的道德依据和主要行为方式，在民主、自治管理的实践中，必须真正做到“动之以情，晓之以理”。四是要学会循循善诱，举一反三。 四、被管理者的道德问题 管理行为是一种双向的行为。要有管理方，也务必要有被管理方，所以被管理方的道德问题也是班级民主自治管理的重要问题。同样要求被管理者以做人的根本即道德规范为准绳，约束、要求自己，只要班级管理