遨游书海，扬帆远航——让学生在课外阅读中提升语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 遨游书海，扬帆远航——让学生在课外阅读中提升语文素养 张洪平　山东省郯城县重坊镇中心小学　276100 “课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”苏霍姆林斯基形象地指出了课外阅读的重要性。语文课程标准对课外阅读提出了量的要求：“小学阶段课外阅读总量不少于100万字。”如何贯彻课标精神，引导学生完成课外阅读量？主要从三方面进行论述： 一、课外阅读的重要性 目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢？在应试教育的影响下，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响正课的学习。其实，这都是片面的看法。 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。如果一个人在少年和青年时期没有受到珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写人物的行为所感染，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。 二、多途径指导学生开展课外阅读 1.推荐优秀读物，教育学生读好书不读坏书 居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读，为什么？并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。 2.建立阅读基地，营造阅读氛围 学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。学校应建立阅读基地。一是阅读中心。由学校的图书馆和阅览室组成，应当书籍丰富，资料众多，供学生自由选择。二是班级图书角。图书可以由学校提供，也可以由学生自带，相互交流阅读。为了广开书源，可以发动师生捐书，学生之间建立换书机制，提倡学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间互相借书。阅读基地的建立，能够营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。 3.开设阅读指导课，提高阅读效率 为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，还可以开设阅读指导课。我们学校根据学生的实际情况，除了每天的晨读还规定每周抽出一节课作为读书指导课，在晨读与读书指导课上，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。 4.开展课外阅读活动，激发学生阅读的热情 小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。 5.实施阅读评价，完成课外阅读量 为了督促学生自觉阅读课外书籍，在课外活动中要实施阅读评价。首先是评价阅读量是否达标。学生完成“计划性”的读书任务，就已经完成了一定的阅读量。对于不同年级的学生，“计划性”阅读量应有所区别，低年级可以多一些，约占三分之二左右；中高年级可以少一些，有二分之一左右就行了。 三、课外阅读指导要遵循三结合的原则 要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合的原则： 1.课外阅读与课内阅读相结合 在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。 2.课外阅读与写作、听说相结合 教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力很快得到提高。 3.课外活动与学校活动相结合 为发挥课外活动??综合效应，可以结合学校活动如“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”等，为