重建学校文化，促进行为养成——培育学生的民族精神.docVIP

精品论文 参考文献 重建学校文化，促进行为养成——培育学生的民族精神 邹秀华 辽宁省营口市西市区启文小学 民族精神是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。弘扬和培育民族精神是实现中华民族伟大复兴的基本前提。青少年学生是国家和民族的希望，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。因此，以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，必须要通过学校教育来传承，并使之在青少年学生身上得以继续和发展。 然而，在培养学生民族精神的德育实践中，我们总能发现学生的内化效果与教育者的期望值形成了强烈的反差，究其原因：一是过多依赖于学科教学、重大活动等主渠道，导致培育途径单一；二是很少关注学生的年龄和已有道德水准，成人化趋势严重，导致民族精神的培育缺乏针对性。为此，在不断审视自身的教育行为之后，我们将德育工作的重心定位于：对学生进行民族精神的启蒙教育，帮助他们初步形成民族情感和民族品质。通过发挥校园文化的熏陶功能，培养学生具有自豪、自信等深厚的民族情感；通过发挥行为养成内化功能，培养学生逐步具有自强不息、关爱社会等良好民族品质。 一、发挥学校文化的熏陶功能，培养学生深厚的民族情感。 学校文化，是在学校特定环境中共同生活的全体师生的一种共同追求。我校全面发挥了学校文化的强大熏陶功能，构建了与培养学生民族精神相适应的学校文化内容。 1．以传统文化引导人 中国经典的传统文化，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族精神得以生发的土壤，对民族情感的培育和形成产生着巨大的作用。为此，我们策划了“让经典的传统文化走进各班”的系统工程，各班也依据学生的普遍爱好，选择了适合本班的传统文化继承项目。为充分利用好传统文化的陶情功能，我们确立了“传统文化进班级”的螺旋式教育模式：一是涉猎，即让学生接触传统文化，喜爱传统文化，并形成一定的技能；二是透视，是指教师和学生共同了解中华优秀传统文化的渊源，挖掘前人的做人思想和行为原则；三是升华，即教师和学生共同总结提炼传统文化背后所蕴藏的民族精神，引领学生明确人生的理想和对社会的责任，提高他们的民族自尊心、自豪感。 2．以环境文化影响人 校园环境是师生工作、学习、生活的外在条件，是师生员工每天能看到、触摸到的客观环境，因此，校园环境的文化倾向具有不可替代的熏陶功能。 （1）重视已有的环境文化 “让每一块墙壁都说话，让每一行字都浸润孩子们的心灵”是我校建设校园环境文化的目标之一。德育走廊里都悬挂着革命领袖和中外名人的画像，教室内悬挂有名人名言警句的条幅，宣传橱窗内有校风、校训、教风、学风，这些设置都极大地促进了学生民族意识的形成。 （2）建设适应新形式的校园文化在校园文化的建设中，我们充分发挥学生的主体作用，让他们自己确立班级文化主题，让他们以自己喜爱的形式打扮教室，开辟自己的德育专栏，自己编写德育宣传刊物。学校积极发挥辅助功能，帮助班级文化建设拟定方向。 3．以学校精神塑造人 走进学校，总会感觉到一种力量萦绕在我们的周围，我们情不自禁地受到感染，潜移默化地受到熏陶，不由自主地认同它并融合到其中，这就是学校精神，它是校园的主导与核心，是师生健康向上精神形成的土壤，是师生良好品质养成的催化剂，具有强大的魅力。我们写标语牌、精心设计校服、校徽和校旗、创作校歌、提炼校训，在某种程度上已构成了学校精神的基本框架。随着新课程的来临，我们愈发感觉到，在德育工作中，教育者应转变角色，改变教育方式，使德育工作成为师生交往、互动、对访的过程。为此，我们以民族精神为核心，变革学校传统的标语牌、警示板、校风、校训，使之成为与学生更为贴近的心灵对话栏，让一行行硬梆梆的文字让出了位置，一段段满含期待与祝福的话语登上了舞台。正因为有了这种润物无声的学校精神塑造，民族精神的培育就不再是枯燥的说教，而是充满着时代和生活气息，充满着勃勃生机的教育，成为学生学习、生活、人生的内在需要和追求。 二、发挥行为养成的内化功能，培育学生形成良好的民族品质。 德育工作中，我们会看到这样一条线索，即把情感转化为行为，把行为转化为习惯。在这一链条中，行为习惯养成是培育学生民族精神的最终目的。因此，我们在养成教育活动中，坚持使用“三利用，三帮助”的工作思路：一是利用课程资源，帮助学生树立民族品质；二是利用活动实践，帮助学生体验民族品质；三是利用习惯养成，帮助学生形成民族品质。几年来，我们遵循这种内化的规律，扎扎实实地走好培养学生民族精神的每一步，开拓出培育学生民族精神的崭新途径。 1．利用课