基于小学生信息素养发展的logo教学的实践研究o教学的实践研究.doc

目 录 一、研究缘起 2 （一）专为小学生设计的计算机语言（LOGO）在美国诞生 2 （二）LOGO语言在中国计算机教学的发展历程 2 （三）校本课程中开展LOGO教学是最为适宜的形式 3 （四）LOGO教学可以进一步提高智优学生的信息素养 3 二、研究设计 3 （一）概念界定 3 （二）研究目标 5 1.通过LOGO的系统教学，发展学生的信息素养 5 2.通过LOGO的针对辅导，提高学生的竞赛成绩 5 （三）研究内容 5 1.解读LOGO程序语言，深层次挖掘其特点 5 2.在校本课程时间尝试开展特色LOGO教学 5 3.通过实践教学总结一套行之有效的LOGO教学辅导方法 5 （四）研究方法 5 （五）理论依据 6 1.多元智力理论 6 2.“儿童中心”论和人本主义心理学 6 三、实践探索 6 （一）以教学内容为基点，挖掘LOGO语言的自身特点 6 1.入门简单而内含深远 6 2.与其它学科联系紧密 7 （二）以校本课程为平台，开展LOGO语言的教学实践 8 1.确定层次分明的教学内容，满足不同学生的学习需求 8 2.开发生动有趣的教学课件，激发学生入门的学习兴趣 9 3.改变传统枯燥的教学形式，请相关学科教师参与指导 10 （三）以教学实践为依据，探究LOGO语言的辅导方法 12 1.增强入门的趣味性、降低入门的难度 12 2.注重学生逻辑思维的培养 12 3.注重学生美学素养的培养 13 （四）以锻炼能力为宗旨，参加LOGO语言的竞赛活动 14 （五）以素材积累为目的，收集LOGO语言的创意图集 14 四、研究成效 16 （一）形成了星型拓扑教学模式，促进了学科整合 17 （二）发展了学生的信息素养 17 （三）在各类LOGO竞赛中成绩突出 19 五、问题思考 19 （一）如何将LOGO 语言教学更大范围地推广 19 （二）建立一套怎样的评价机制促进LOGO语言教学 20  基于小学生信息素养发展的logo教学的实践研究 【主题概述】LOGO语言是一种适合小学生学习的编程语言。本课题探究LOGO语言的特点，确定层次分明的教学内容，开发生动有趣的教学课件，改变传统枯燥的教学形式，建立星型拓扑教学模式，总结辅导经验，组织学生参加比赛，收集学生的创意图集，并将其在校本课程中进行实践教学，使它成为符合学校特色、学生喜爱的信息技术特色教学。通过实践教学培养了学生的逻辑思维，美学素养、创新精神等信息素养。 【关键词】LOGO言语 信息素养 星型拓扑教学模型 一、研究缘起 （一）专为小学生设计的计算机语言（LOGO）在美国诞生 1968年，美国麻省理工学院人工智能实验室成员在研究LISP语言的基础上专为青少年学生和初学者设计的编程语言。它采用儿童十分喜欢的搭积木拼图方式，通过海龟绘图来学习编写程序的一般方法，培养学生的逻辑思维和创造才能，对初学者特别是儿童可以进行寓教于乐的教学方式。 （二）LOGO语言在中国计算机教学的发展历程 1.二十世纪八十年代，如火如荼地被提倡 1984年，LOGO语言进入了我国中小学计算机教育领域。由于它能够有效地培养学生的逻辑思维和创造才能受到了社会、学校、教师的一致推崇。另一方面，与当时的枯燥的DOS系统相比，它更具有趣味性，得到了学生的喜爱。各个省市将其编入了小学生的计算机教材，一时间，LOGO教学铺天盖地地展开。 2.二十世纪九十年代，受到了质疑 社会在发展，教育也在发展。进入90年代中后期，Windows逐渐取代了DOS，在实用主义教学指导思想的牵引下，掌握Windows的实践操作逐渐成为信息技术教学的主流，LOGO这样的编程语言受到了一些教育界人士的质疑。有不少省市将LOGO语言从当地《计算机课程指导纲要》中删除。 3.新世纪，LOGO的理性回归 从LOGO语言自身难度考虑，它远远高于Windows的实践操作，所以对于学生的要求也相对较高；但是它对学生思维能力、创造能力等各方面能力的培养都起着非常重要的促进作用。 进入二十一世纪后教育界对LOGO又有了一个理性的认识。在国家教委制定的《中小学计算机课程指导纲要》中，LOGO语言成为“选学模块”中的一部分。纲要指出LOGO语言是适合小学学习的一种计算机语言。 目前，国内采用的《信息技术》教材各不相同，部分省市将LOGO语言教学列入了教材范围，部分省市虽然没有将其列入教材，却把它作为竞赛或选拔的项目，例如杭州市，将其作为信息学竞赛的一个保留项目。 （三）校本课程中开展LOGO教学是最为适宜的形式 LOGO语言的教学在国内经历了曲折的发展历程，凭借自身的优势得到了教育界的肯定。讨论焦点也从是否应该学习LOGO语言转至如何在小学生当中适当地开展LOGO语言教学。本研究认为，以校本课程为形式的课堂更有利于LOGO的教学。 校本课程具有相对的灵