教育科研基础讲座.ppt

一、学校（幼儿园）科研运作机制概况 1、课题立项时间 省年度立项课题：每年10月份申报 市年度立项课题：每年4月份申报（包括新课程专项课题） 区年度立项课题：每年3月份申报（包括新课程专项课题） 2、优秀科研成果评比时间 省年度科研成果评比：每年11月申报 市年度规划课题成果评比：每年8月底申报 市新课程专项课题成果评比：每年4月中旬申报 区年度规划课题成果评比：每年5月申报 区新课程专项课题成果评比：每年12月申报 3、教学论文评比时间 市教育学会论文评比：每年12月份申报 市教学专题研究论文评比：每年5月份申报 区教学专题研究论文评比：每年3月份申报 4、省市基教科研优秀成果三年一次（人民政府） 5、省、市、区科研先进集体与个人评比两年一次 6、科研部门 省教科院、市教科所、区教科室 反思·对话 ——促进幼儿园教师专业发展评价方法的实践 在激励中成长 在评价中发展 ——《小学生道德品质发展性评价的实践研究》 从“读科学”到“做科学” ——初中《自然科学》教学方式的改革 让幼儿在开放的活动中自主成长 ——构建开放式活动区促进幼儿生成性学习的实践研究 开启幼儿的心灵之窗 -----幼儿教育中的大阅读观及其实施策略的研究 学会表现——小学生创新人格发展的研究与实践 一、问题的提出 1、“表现力”成为现代不可缺的一种基本素质 2、目前小学教育中，儿童表现力培养情况不容乐观 3、儿童表现力滞后影响创新人格的发展 4、倡导“学会表现”是发展创新人格的现实途径 二、课题界定与释义 1、人格与创新人格 2、表现与小学生“学会表现” 3、通过学会表现聚焦小学生创新人格发展 混龄活动中发展幼儿交往能力的实验研究 一、 问题的提出 二、 研究方法 〈一〉? 被试的选取 〈二〉? 研究工具 1、问卷调查 2、时间取样 3、观察记录评价标准 〈三〉? 研究程序 1?? 、前期准备 2、? 实验阶段 3、实验后期 〈四〉?? 数据管理 本研究采用SPSS 10.0软件进行数据管理和分析 三、 结果与分析 〈一〉?? 实验班和对比班在实验后的测查结 〈二〉大班实验班和对比班在实验后的测查结果 〈三〉? 中班实验班和对比班在实验后的测查结果 〈四〉? 实验后实验班的中班幼儿与大班幼儿交往 能力发展幅度的比较 四? 、讨论 〈一〉混龄活动的创设，更多的满足幼儿的交往 需要 〈二〉混龄活动的开展，使不同年龄层次幼儿的 交往能力有着不同程度的促进作用。 〈三〉混龄活动扩大了幼儿的同伴群体，更好的 促进幼儿的交往能力。 〈四〉组织与开展混龄活动的 几点思考 1、混龄活动的目标确定应体现层次性和连贯性， 2、混龄活动的组织与开展应注重针对性、多样性和灵 活 性。 3、开展混龄活动，可在幼儿为主体的基础上发挥教师的主导作用。 五、结论 （1）本研究结果证明：混龄活动的开展，有助于幼儿交往能力的发展。 （2）研究结果显示，混龄活动对于混龄中小年龄幼儿的交往能力有着更大的促进作用。 附件? 一 混龄活动计划表Ⅰ 附件 二? 混龄活动计划实例12份 附件 三 混龄活动中幼儿交往行为的观察记录17份 三、如何完成课题研究 ●实实在在地完成课题研究的全过程 ●完完整整地收集好课题研究的全部资料 1、操作流程： 2、课题实施的程序 行动研究法的实施程序 调查法的实施程序 经验总结法的实施程序 实验法的实施程序 3、数据收集 历次活动结果的比较 不同水平学生实验前后标准成绩比较 学生自理能力比较 学生探索精神比较 学生思维品质发展比较 学生学科兴趣发展比较 课堂教学效率比较 4、成果整理 （1）组合材料、提炼主题 材料：学科教学环境道德教育主题及活动内容、环保童谣诗集、金太阳绿色公司、环保校园文化等。 调整主题 小学环境道德情景化、生活化的实践研究 享受环保——基于学生社团活动的小学环境道德教育模式的研究 （2）拟定提纲 （3）撰写研究报告 科学性、逻辑性、完整性、一致性 （4）引文、注释 （5）研究报告的修改与誊清 修改结构、修改内容、修改形式 课堂阅读个性化的实践策略研究 一、问题的提出 二、课堂阅读个性化内涵的界定 三、课堂阅读教学个性化提出的依据 四、课堂教学阅读个性化的基本特征 五、课堂教学阅读个性化实现的基础 六、课堂阅读个性化教学的实践策略 （一）给学生一个自由的空间 （二）给学生一个选择