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浅述初中英语“书面表达”的课堂教学方式 摘要：在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进的。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。它要求学生根据所给的情景和要求表达出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的小文章。本文通过知识储备、能力培养以及实考操练等三方面阐述初中英语“书面表达”的课堂教学方式。 关键词：初中英语 书面表达 教学方式 在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进的。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。现在的书面表达，实质上是一种控制性写作或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它类似于“翻译”，又比“翻译”有较大的灵活性。它只是在指定范围内比较灵活的写作。它要求学生根据所给的情景和要求表达出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的小文章。 现《英语》（新标准）初中教材的写作训练已列入每个模块的最后一个单元，而且在配套的课堂练习中，每个模块的最后一个练习都是一个书面表达训练。其内容都是要求学生把本模块所学的内容进行文字总结。《新课程标准》以及未来发展的趋势都对中学生的英语书面表达能力提出了具体的要求。但由于英语是第二语言，被教育者生活中缺乏该语言环境，故要在教学中使学生真正达到所要求的水准较之“听、说、读”更有难度。所以，它仍是目前外语教学中薄弱环节。是最能区分学生的英语水平并难倒一大批学生的题目。 为此，在课堂教学中我在尝试根据以下几个步骤对学生进行书面表达的训练： 一、做好写作前的知识储备 1、牢记词汇。众所周知，语言意义的基本单位是词，文章由句子组成，而句子由词汇排列而成。“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”因此，词汇的积累是写作必需的物质准备。一般说，学生记汉意最快，然后是发音，最慢的要数拼写。初中学生更要注重朗读，因此，课上我就经常训练学生发音并让他们根据发音规则攻克拼写。例如 单词international,manager,hospital等尽管难拼，但也很符合读音规则，便于记忆。 2、扩大词汇量。最佳方法之一是大量阅读。学生们可以选择适合自己程度的多种英语书籍、报刊、画册来阅读。并在课前的duty中朗读或讲述自己的材料。在阅读过程中，由于单词、词组的反复出现，同学们也就能反复接触到这些单词和词组，从而巩固所记的词汇。同时通过文章、句子学习词语，对词语的意义、用法能理解得更深、更全面，这样也就更容易记忆了。单词是学习语言的一个重要环节。要通过各种方法去记忆、理解、运用所学的单词，扩大自己的词汇量，为下一步进行熟练写作打下坚实的基础。 3、讲清语法。语法掌握得越好，表达时犯的错误就会越少，文章的准确性越强，质量相应越高。重点让学生熟练使用五种基本句型即S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+O+C，S+V+o+O对初中生来说，最难以理解和掌握的就是时态和语态。初中阶段需掌握的八种时态即：一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时。两个语态即：主动语态和被动语态。我本着勤讲，多练，对比练习的方针逐步突破这一难点。 4、背诵例句。鲁迅先生曾经说过，“教人写文章，先引领他们多读别人的文章，从中去弄清‘应该怎样写’和‘不应该怎样写’的玄奥，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”写作能力的培养实质上同时也是对阅读的培养。阅读文章时，可以摘抄一些名人名言，一些优美句子或者是一段文章，甚至能够将它们背诵。学生通过阅读、背诵，增加词汇、短语、习惯用法等的量的积累，从而慢慢提高了写作能力，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”大概就是这个道理吧。 二、培养学生的基本写作技能 1、编写句子的能力。要注意句子完整性。完整是好句子的第一要点。和汉语不同，英语中切不可丢失主语、谓语。句子要连贯且符合英语表达习惯。句子要一致。包括主、谓一致和意思一致。一个句子无论长短应当只有一个中心思想。只要确定好句子的主语，并选择恰当的动词和选择合适的句型。解决了这些问题，就能写出语言无误，意思清楚，通顺连贯的句子。 2、整合句子的能力。即，把写好的句子组织整合在一起，并梳理其结构，使之有条理。这其中，连接成分的使用技巧非常的重要，恰当地使用过渡词，可体现句与句之间的各种逻辑关系，同时可避免文章结构松散、层次不清等弊端，使文章结构紧凑，层次分明，通顺自然，浑然一体。我给学生提供了以下一些关联词： 1）表示并列关系的：and, as well as,