学校实务.ppt

* * 學校實務 課程與教學 日新國小 校長 鄒彩完 過去的教學與現在的教學有何不同？ 現實與理想的差距有多大？ 現在的學校課程實務是什麼？ 提出多元智慧的學者迦納〈Gardner,H.〉在《未來教育》演講中強調：教育不只要重視「teach what」教什麼？更要在意怎麼教「how to teach」？無論教者與學者，都要具有變通性〈flexible〉，才能在未來世界中有尊嚴的活著。 你想當老師嗎？ 你的老師怎麼教你？ 你準備怎麼教你的學生？ 你的教學與你的老師不同嗎？ 哪些不同？ 有限教學時數 教師有效教學 學生掌握學習方法 〈授之以漁而非授之以魚〉 一、培養學生的自學能力 正確理解→ 靈活運用→ 自學能力  二、熟悉語文知識的系統性 國語文教學應注重語文知識 的階段性及連貫性，一步步紮好基礎，為自學能力打好根基。 三、掌握語文教學重點 有效練習 依照學習序列抓住每學期重點，進行有效教學，使語文知識內化為語文能力。 聽讀是輸入，說寫是產出， 聽讀豐富學生的知識與經驗，讀寫檢驗學習的成果並據以調整輸入的內涵。 四、語文教學在促進 聽讀與說寫能力的提昇 師範教育是否改變你的教育哲學？ 對自己過去經驗的反思 你理想中的學校 〈未來職場〉是如何？ 理想中的學校 學校整體環境 學校公共設備 教室配備 職務安排 同事相處 行政業務分擔 家長要求 學生事務 現實與理想的差距有多大？ 教師專業能力內涵 課程能力、教學能力、評量能力、 專業成長、輔導能力、行政能力 1. 教育理念。2. 課程教材。3. 教學知能。 4. 班級經營。5. 輔導知能。6. 人際關係。 7. 專業責任。 班級教學 班級課程計畫---協同教學、課程統整 學年課程計畫—協同教學、課程統整 學校課程計畫17 學校願景13 班親會親師溝通 學年會議與教學研究會 領域小組會議 課程發展委員會 10 11 12 領域課程計畫24 48 班級教學 學習評量 透過多元評量結果 檢視教法 教材 目標 起點行為再做改進 課程評鑑—透過形成性 總結性 質化與量化的課程評鑑 檢視課程評鑑、課程實施與課程計畫的缺失，謀求改進。53 三、在專業精神上對教師角色認同、能體會教師的使命、能秉持教育理念，而表現出不厭不倦的精神 準教師必須擁有的配備 一、在專門科目上學有專長，對將來的任 教科目能勝任愉快 二、在教育專業科目上學有心得，對教育有通識、能了解學生心理、能活用教材教法，以達成教學目標