问渠那得清如许，为有源头活水来 王宜科.docVIP

精品论文 参考文献 问渠那得清如许，为有源头活水来 王宜科 ——浅谈中职教育中的应用文教学改进 王宜科（洛阳荣华学校 河南 洛阳 471000） 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘 要：目前中职学校应用文写作课的教学存在问题，需要进行改进，该文提出了一些改进的方法，以便更好地进行教学，以适应社会和企业的要求，培养更加合格的中职学生。 关键词：中职教育 应用文写作 教学方法 改进 为了适应社会对人才的需求，提高职业学校毕业生的整体素质，拓宽就业渠道，增加就业机会，以便更快、更好地融入社会，中职学校基础课教学增加了《应用文写作与指导》课程。应用文写作教学的重要性已不言而喻，但在实际教学过程中，从事应用文教学的老师，大都处于痛苦状态，一来应用文往往不属于专业课，即使在基础学科中也属于从属附加的地位，二来应用文在职业院校中，虽然比语文可能还重要，但是教师教之无味，学生学起来更是无趣。笔者通过亲身实践得出这样的结论：应用文教学不仅有用，而且有趣。学生不仅喜欢学，而且能真正学到东西。关键在于教师的教学观念和教学方法是否对路。笔者从2008年以来一直担任《应用文写作与指导》的教学工作，根据自己的体会，谈一下应用文教学改革的几点思路，谨做引玉之砖。 一、让学生认识到“它很有用” 美国教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”《用文写作与指导》既然作为一门课程，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。 方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了。具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。例如，笔者在讲授《启事》一节时，首先问大家“从小到大我们都丢过那些东西”，有学生说丢过??笔、橡皮、小刀、本子等；丢过课本、书包、水杯、手表等；当然，还丢过手机、MP3、饭卡、现金、钱包等。接着问大家丢东西的心情，有人说着急，有人说伤心，也有人说生气或恼火。“那你们想找回自己丢失的东西吗？”同学们异口同声——“想”。“那么，今天，就让我帮助大家找回失去的东西吧，让我们来学习《启事》。” 通过简单的提问，勾起学生对往事的回忆，引起了学生的注意，学生会迫不及待想继续听下去。当然，每个教师根据他们的特点可以设计不同的课堂导语，但有一点是应该注意到的，那就是，中职学校学生学习相对比较随意，不愿学太深的东西，不愿学无趣的东西。而实际上，应用文对于他们以后的工作和学习用途更大。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。所以针对他们的特点，在每一种文体的教学中，我都始终贯彻“简单、实用、动手”这一教学原则，而“让学生认识到它很有用”，是基础。 二、让学生知道“怎样去写” 这一点可能看起来有点多余，因为每个老师都会做这一步的工作。但许多老师只是把书本上的原则和理论原样照搬，学生听着枯燥，理解也费力。 英国教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。所以，应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”。 （一）找准学生“薄弱点” 我觉得，“怎么写”固然重要，但并不难。而“写什么”却是真正让职业学校学生头疼的地方。他们在学校读书，接触面窄，社会阅历少，再加上应用文的写作涉及行政机关，企事业单位、社会组织等方面的内容。所以，老师在布置作业的时候，就要下一番功夫。比如《计划》，我们可以让学生们联系自己的自身情况设想下自己的未来，以“未来十年的人生规划”为题写作。比如在讲《总结》一节时，我让同学们讨论一下，最近技能大赛的情况，有哪些同学表现突出，取得那些成绩，原因何在，有哪些方面的不足，今后的打算和设想。于是，最后让大家写一篇关于2011年“风采杯”技能大赛的总结。总之，针对学生的特点，找出他们的薄弱点，才能真正教会他们如何去写。正如郭沫若先生所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” （二）告诉学生最简单的写作方