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精品论文 参考文献 阳光中舞动的学校体育 ——浅谈健美操运动在中学体育中的实施 姚立敏　山东省平度市实验中学　266700 摘　要：健美操是学校体育发展的一门新兴学科，在常规的体育教学中，穿插健美操的内容，既能使学生达到强身健体的目的，又能增加课堂的活跃气氛。本文通过阐述健美操对中学生身心发展的有益影响及健美操在中学体育教学中所能起到的作用进行了分析，根据健美操自身的特点，对其在体育课中的实际推广提出了自己的方案。 关键词：健美操　学校体育　兴趣 一、前言 在2006年12月，教育部、国家体育总局、共青团中央颁发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，胡锦涛同志也就阳光体育运动作了重要讲话。从2007年开始的阳光体育运动的展开，结合《学生体质健康标准》的全面实施，要求用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，切实提高体质健康水平，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。 在学校领导对“阳光体育”的大力支持下，我校努力学习、贯彻党中央思想，切实执行阳光体育和学校体育教学工作的结合，在学校体育方面取得了很大的突破。但是，在刚开始实施此措施后不久，就有很大一部分学生回到了教室，所以每天的锻炼时间教师都需要去寻找、说服那些躲起来的同学去积极参加体育锻炼。 对于此种情况，我们当时很是不解，立即展开了调查。从最终的调查结果看，大部分学生对于参与“阳光体育”活动的方式来锻炼身体持肯定的支持态度，但是，他们同时也认为活动所涉及的项目只局限在跑步等传统田径项目，内容枯燥乏味，所以很难产生持续参加体育锻炼的动力。而对于学生普遍感兴趣的篮球等球类竞技性运动项目又缺乏专职老师的有效指导，这是阳光体育运动不能可持续性发展的严重障碍。 学生是带着情绪参加活动的，他们参与其中都是因为这些活动有学校领导、老师的监督才使得他们勉强配合。日久天长，他们肯定无法从中感受到体育健身带来的真正乐趣，最终导致学生参加体育锻炼的内在动力不足，阳光体育可持续性问题受到了极大的挑战。 如何引导广大学生自觉走向操场、走进阳光、走到大自然，主动积极地参加体育运动，让“阳光体育”真正阳光起来呢？这个问题是体育教师在体育课上必须解决的。笔者在多年的教学实验中，努力尝试把健美操运动引入学校体育教学中，以健康、快乐教学为中心，激发学生的运动热情，培养学生的运动兴趣，使学生养成了主动参加体育锻炼的意识，经过几年的摸索实践取得了良好的效果，很好地促进了学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。 二、健美操运动进入中学课堂的理论依据 现代奥运先驱顾拜旦在他的散文诗《体育颂》（Ode to Sport）中对体育有这样的描述：“啊，体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰。”他明确地指出了体育的本质就是“乐趣”。没有乐趣的机械运动，学生又怎么会产生积极性？ 这与新课程标准给体育教师提出的新的教学理念不谋而合，标准规定体育教师要能“激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。 纵观欧美发达国家的学校体育教学主要有两种模式：培养体育能力教育模式和发展学生个性教学模式。前者是教师引导、辅助、激励学生学习各项技能，期间学生需要通过自我探索尝试、勤奋练习，以培养开发学生的各种体育能力，通过培养学生的体育能力，来获得体育教学的综合效益，完成体育教学的各项任务，为终身体育奠定基础。这种教学模式强调学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的自主和自律，能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，通过学生的自我探索、自我联系和发现，来培养各种体育能力，完成各项教学任务。而后者是发展学生个性的教学模式，这种模式是从不同年龄学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式，以发展学生个性为核心的体育教学活动的策略。它从学生兴趣出发，通过丰富多彩的体育教学活动，来生动活泼地发展学生个性，完成教学的各项任务，为培养个性充分发展的现代人服务。这种教学模式强调学生在教学活动中的主体作用，通过丰富多彩的教学活动，启发学生的学习积极性，使学生全身心地投入体育活动。教师在教学活动中起辅助性的导航作用，以保证教学活动向着既定目标发展。在这种模式中，体育教学过程充满了自由的气氛，教师充其量只是指导者、鼓动家，指导鼓励学生去寻找更适合自己的方式进行活动，而不用固定的东西框住他们。这种教育方式，以学生为主体，重视培养学生的能力，重视学生学习