中段数学可能性教学案实例.docVIP

课 题 可 能 性 课时安排 1课时 主备人 曾建华 教学目标 1、知识与技能： （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 2、过程与方法：创设有趣的活动和游戏，如猜粉笔颜色游戏、摸“大小王”中奖游戏、涂色活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 3、情感、态度与价值观：培养学生初步的概率意识及数学应用意识，发展学生的语言表达能力和简单的推理、分析、判断能力，并能用数学眼光分析、观察生活中的问题。 教学重 难 点 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”，并能用所学知识去正确判断事情发的的确定与不确定。 前置 作业 1． 看书104页，了解了同学们在欢庆 。 这个同学可能抽到 这个节目， 那个同学可能抽到 这个节目。 2．看书105页 ，会用笔在盒子上标上1（全部装有红色棋的盒子）。另外一个盒子标上2 3．知道在标有1的盒子一定能摸出 棋，不可能摸出（ ）棋，因为盒子里全是 棋，所以不可能摸出（ 棋，这个事件是 的。在标有２的盒子里有绿棋子，可能摸出 棋，但不一定能摸出 棋 是因为“在标有２的盒子里有绿棋子”这个事件的发生是 的。 4．掷一次硬币，可能 面朝上，也可能 朝上。 设计意图 通过故事引入，学生初步感知事件发生的“可能性”这个数学问题，激发了学生的学习欲望与兴趣。 通过欢庆“元旦”抽签活动，让学生通过实际抽签，使学生感受到自己会表演哪种节目这件事是不确定性的。 通过学生汇报自己预习情况，及时发现学生已经学会什么及还有什么疑问，可以临时调整教学思路。 通过“猜粉笔颜色”、“摸大小王中奖”三个游戏来探索事件发生的可能性。为学生建立了事件的可能性有三种“一定”、“可能”、“不可能”的知识表象。 在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 导 学 案 学 生 活 动 教 师 活 动 预 习 反 馈 1、创设故事情境，激趣导入。 2、学生反馈通过观察104页主题图后，说说自己知道些什么？还有什么不懂之处？ 3、让一两个同学上台抽签，体会自己可能会抽到什么节目？ 4、学生说说自己是用什么方法区分例1中，有两个盒子的？ 5、知道在标有1的盒子一定能摸出 棋，不可能摸出（ ）棋，因为盒子里全是 棋，所以不可能摸出（ 棋，这个事件是 的。在标有２的盒子里有绿棋子，可能摸出 棋，但不一定能摸出 棋 是因为“在标有２的盒子里有绿棋子”这个事件的发生是 的。 6、掷一次硬币，可能 面朝上，也可能 朝上。 1、教师讲阿凡提摸“生”“死”签的故事。 2、你知道同学们正在欢庆什么？要求每个人都要干什么？大家想想，可能会有哪些节目？怎样确定出谁表演那种节目呢（抽签）？你能确定自己会表演哪种节目吗？ 3、引导学生说出区分两个盒子的方法。 4、那你知道哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子吗？谁能说说为什么？在哪个盒子里可能摸出绿棋子？还可能摸出什么棋子？为什么？教师归纳：因为盒子里全是红棋，所以不可能摸出绿棋，这个事件是确定的。） 自 学 交 流 游戏一：通过猜粉笔颜色游戏，体验“一定”。 1、让学生随意从盒子里摸出一支粉笔，老师猜它的颜色。 2、老师每次都能猜对粉笔的颜色，这是为什么？ 3、打开盒子，让学生观察到盒子里装的都是红粉笔，从而验证自己的推想。 游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。 1、说明游戏规则：从盒子里任意地摸出一张扑克，如果为“王”，就可以得到老师的奖品。（让为班集体争了光、有进步的同学摸） 2、让学生从盒子里任意地摸一张扑克。 3、为什么从盒子里任意摸一张扑克，而且有那么多的同学摸，都没能中奖呢？ 4、验证。打开盒子，拿出所有扑克，让学生观察到盒子里面根本就没有“大小王”。 游戏三：继续摸奖游戏，体验“可能”。 1、猜测。任意摸一张，可能会摸出什么花色，一定能中奖吗？ 2、推想。为什么从这个盒子里摸出一张扑克来，可能中奖，也可能不会中奖？ （因为盒子里的扑克不只是“大小王