数系的扩充(教案及教学设计说明) 2009年江苏省高中数学教师优秀课评比现场教案课件 数系的扩充.docVIP

课题：数系的扩充 授课教师：吴晶 教材：苏教版选修1-2第三章第一节 【教材分析】 教材地位和作用： 数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，体现了数学发生发展的客观需求.通过学习，学生在问题情景中了解数系扩充的过程以及引入虚数的必要性，体会人类理性思维在数系扩充中的作用，有助于提高学生的数学素养.复数的引入是中学阶段数系的最后一次扩充.学习复数的一些基本知识，为学习复数的四则运算和几何意义做好知识储备. 教材处理办法： 精心设计制作教学课件，直观形象地展示数系扩充的过程.化抽象为具体，使学生真实体验数系扩充的必要性及数系扩充要遵循的法则.在这个过程中了解复数、虚数、纯虚数、复数的实部、虚部等相关概念就水到渠成了. 重点： 数系扩充的过程和方法，复数的相关概念. 难点： 数系扩充的过程和方法，虚数的引入. 【教学目标】 知识目标： 了解数系的扩充过程，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系；了解复数的相关概念. 能力目标： 发展学生独立获取数学知识的能力和创新意识. 情感目标： 初步认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学具有的理性精神和科学态度，树立辩证唯物主义世界观. 【教学方法】 教学方法： 开放式探究，启发式引导，互动式讨论，反馈式评价. 学习方法： 自主探究，观察发现，合作交流，归纳总结. 教学手段： 结合多媒体网络教学环境，构建学生自主探究的教学平台. 【教学程序】 以问题为载体，以学生活动为主线. 创设情境建构数学知识运用归纳总结巩固作业 创设情境： 用心智的全部力量，来选择我们应遵循的道路-------笛卡尔. 名人名言引入，投影出为数系扩充作出贡献的一些数学家的照片和名字.让学生把自己所了解的一些数学家作简要介绍，教师适时总结：他们都是科学巨匠，他们都曾为人类文明的进步做出过巨大贡献，同时，他们也为数的概念的发展做出过巨大贡献.回忆学过的数的类型. 建构数学： 数的概念来源于生活，为了计数的需要产生了自然数；为了表示相反意义的量，有了负数；为了解决测量、分配中的等分问题，有了分数；为了度量（例如边长为1km的正方形田地的对角线长度）的需要，产生了无理数. 数的概念的发展一方面是生产生活的需要，另一方面也是数学科学本身发展的需要.矛盾是事物发展的根本动力.看以下几个方程： 规定： （1）i2=-1 虚数单位：i （2）实数可以与i进行四则运算，且进行四则运算时，原有的加法、乘法运算律仍然成立. 找到了方程的解. 试一试：依据规定，写出实数3与i进行四则运算后得到的数. 复数，复数集：C 实部： 虚部： 复数. 练习 用文氏图表示N、Z、Q、R、C的关系 N→Z→Q→R→C,这就是近代数学在总结数的历史发展的基础上，用代数结构的观点和比较严格的公理系统加以整理而得到的数系的一般扩充过程. 知识运用： 例1 写出复数的实部与虚部，并指出哪些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数. 例2 实数m是什么值时，复数i是 (1) 实数? （2）虚数? （3）纯虚数? （4）6+2i? 解：(1) 当m-1=0即m=1时，复数z是实数. (2) 当m-1≠0即m≠1时，复数z是虚数. (3) 当m（m-1）=0 且m-1≠0即m=0时，复数z是纯虚数. (4) 如何解决，请同学们讨论后给出解决方案. 两复数相等的充要条件 . 例3 已知i=i.求实数的值. 解：根据两复数相等的充要条件，可得，解得. 评述：把复数问题转化为实数问题. 试一试：仿照例3自编题目，并求解. 复数相等的内涵：复数i可用有序实数对表示. 练习：1、说出下列复数中，哪些是实数，哪些是虚数. 2、实数m是什么值时，复数i是 (1) 实数? （2）虚数? （3）纯虚数? 3、已知i=i.求实数的值. 归纳总结： 1、数系的扩充 2、复数的基本概念 3、复数相等的充要条件 挑选好一个确定的研究对象，锲而不舍，你可能永远达不到终点，但是一路上准可以发现一些有趣的东西------克莱因. 巩固作业: 1.搜集与本节课有关的数学史知识，感受知识的发生、发展. 2.完成习题3.1 1-4. 【板书设计】 教学设计说明 一 确定教学目标的主要依据 (1)依据教学大纲和教材内容的特点，确定第一个教学目标； (2)数系扩充的过程体现了数学的发现和创造过程，有利于发展学生独立获取数学知识的能力和创新意识，由此确定第二个教学目标； (3)数系扩充的过程体现了数学发生发展的客观需求和背景，学生将在学习过程中认识数学的应用价值. 重点： 数系扩充的过程和方法，复数的概念，虚数单位i，复数的分类(实数、虚数、纯虚数)和复数相等等概念. 难点