数系的扩充教案 2009年江苏省高中数学教师优秀课评比现场教案课件 数系的扩充.docVIP

3.1 数系的扩充 陆明明 苏教版选修2-2 【教学目标】 知识与技能：1．了解数系的扩充过程； 2．理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件． 过程与方法：1. 在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需求与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程求根）在数系扩充过程中的作用； 2.类比前几次数系的扩充，让学生了解数系扩充后，实数运算律均可应用于新数系中，在此基础上，理解复数的基本概念，复数相等的充要条件并运用于解题． 情感态度与价值观：1.虚数单位的引入，产生复数集，让学生体会在这个过程中蕴含的创新精神和实践能力，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系； 2．初步学会运用矛盾转化，分与合，实与虚等辩证唯物主义观点看待和处理问题． 【教学重点】数系扩充的过程与方法，复数的有关概念． 【教学难点】数系扩充的过程与方法． 【教学方法】启发引导 类比探究 讲练结合 【教学过程】 创设情境，以卡当问题引入课题：将10分成两部分，使两者的乘积为40．即方程 在实数集内无解，说明实数集中的数不够用了，需要进一步扩充． 提出问题，组织讨论（以问题的形式引导学生回顾数系的扩充） 问题1：数集经历了哪几次扩充？ 自然数 整数 有理数 实数 问题2：每一次扩充解决了哪些问题？ （引导学生从社会发展和数学内部发展需要的角度进行思考） 问题3：这几次扩充有什么共同的特点？ （1）引入新数； （2）在新的数集中，原有的运算及其性质仍然适用，同时解决了某些运算在原来数集中不是总可以实施的矛盾． 3．要解决卡当的问题，就是为了使方程有解，使实数的开方运算总可以实施，实数集需要进一步扩充，那实数集应怎样扩充呢？ 我们说，实系数一元二次方程没有实数根．实际上，就是在实数范围内，没有一个实数的平方等于负数．解决这一问题，其本质就是解决一个什么问题呢？ 组织学生讨论，引导学生研究，最后得出结论：最根本的问题是要解决－1的开平方问题．即一个什么样的数，它的平方会等于－1． 4．引入新数i，并给出它的两条性质 根据前面讨论结果，我们引入一个新数i，i叫做虚数单位，并规定： （1）； （2）实数可以与它进行四则运算，进行四则运算时，原有的加、乘运算律仍然成立． 有了前面的讨论，引入新数i，可以说是水到渠成的事．这样，就可以解决前面卡当的问题． 5．建构复数的概念 根据虚数单位i的第（2）条性质，i可以与实数b相乘，再与实数a相加．由于满足乘法交换律及加法交换律，从而可以把结果写成这样，数的范围又扩充了，出现了形如 的数，我们把它们叫做复数． 复数的代数形式，通常用字母z表示，即，其中 a叫复数z的实部，b叫复数z的虚部．当且仅当时，z是实数；当时，z叫做虚数，特别地，当且时，叫做纯虚数． 例1．请你说出下列集合之间的关系：N，Z，Q，R，C． 例2．写出下列复数的实部与虚部，并指出哪些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数． 4，，0，，，，． 例3．实数m取什么值时，复数是： （1）实数？ （2）虚数？ （3）纯虚数？ 6．对于复数，在什么情况下相等呢？ 例4．已知，求实数，的值． 7．课堂小结 8．课后作业 课本P105 1，2，3 【板书设计】 【设计说明】 《数系的扩充》是苏教版普通高中数学实验教材选修2-2第三章第一节的内容，课时安排约一课时。 复数的引入是中学阶段数系的又一次扩充，也是最后一次扩充。引入复数以后，这不仅可以使学生对于数的概念有一个初步的、完整的认识，也为进一步学习数学打下了基础。 通过本节课学习，要使学生在问题情境中了解数系扩充的过程以及引入复数的必要性，学习复数的一些基本知识，体会人类理性思维在数系扩充中的作用。 复数的概念是整个复数内容的基础，复数的有关概念都是围绕复数的代数表示形式展开的。虚数单位、实部、虚部的命名，复数相等的充要条件，以及虚数、纯虚数等概念的理解，都应促进对复数实质的理解，即复数实际上是一有序实数对。类比实数可以用数轴表示，把复数在直角坐标系中表示出来，就得到了复数的几何表示，这就把数和形有机的结合了起来。另外复数与向量、平面解析几何、三角函数等都有密切的联系，运用复数法可以解决函数最值、三角恒等式、组合问题、不等式问题、数列问题等。而复数在电力热力学流体力学固体力学系统分析信号分析反常积分 数系的扩充 江苏省宿迁中学 陆明明 课题 知识点 例题