面向学生生活 激活语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 面向学生生活 激活语文课堂 江西上饶市广丰县塘墀小学 姚奕君 新课程条件下的语文课堂，一改往日的：“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。”的传统教学形式，它所要求我们的是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考成果和知识，交流彼此的情感体验与见解。语文教学是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，语文课堂中，师生的智力、情感、人际交往更多地参与其中。丰富的教学内容，新鲜多样的教学形式，为学生创设良好的学习思考的情景。让语文课堂成为学生成长的乐园。 语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。 习惯了书本教育的教师，把教育囚禁在课堂、校园和一个个知识的堡垒中，教师的教学在书本和课堂内完成，教师的视野不够宽阔开放，对生活的关注局限与自身，从而忽视了学生生活世界的丰富性、可塑性，脱离了生活世界的孩子，无法在书本的世界里，成为一个心灵健全、个性完善、热爱生活和生命的人。而我们新的语文课堂，应该是生活化的课堂。《秋天的怀念》是一篇课外阅读材料，我们拓展课程资源，把她看做生活在课堂上的演绎。文章讲述了一位身患绝症的母亲，不惜一切照顾自己残疾的孩子，母亲用自己的坚强和爱给予孩子生活的勇气，让孩子走出了心灵的阴影。母亲去世后，孩子勇敢的担起了生活的重担。这是平凡而伟大的母爱的力量，要认识这位母亲的形象，当然要想一想生活中的母亲们，她们为了儿女每天辛苦的操劳，为了儿女可以牺牲自己的一切，文章中的母亲的形象和我们生活中的母亲是一样的，同样的爱，同样的深情。同学们通过联系自己的生活体验，通过学习、讨论、品位赏析，明白了生活中面对不幸和挫折时应有的态度和勇气。明白了母亲所给予孩子的爱是平凡而伟大的，每个孩子从内心里更感激和爱自己的母亲。学生的阅读感受虽然因人而异，但每个人的情感体验都很真切，这是课堂上的收获，更是生活中的启迪。 其实，家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉???长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”做为一名教师，我们要重新审视自己，重新构建我们的课堂，让学生以独特的个性化的视角，来获取知识，获得人生的体验，让学生的个性得以张扬，生命的活力得以释放，让我们的语文课堂焕发应有的靓丽和芬芳，让我们的语文课堂真正成为学生学习和成长的乐园！