高中数学科学运用情境教学的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学科学运用情境教学的尝试 刘焕锐　山东省聊城市水城中学　252000　 　　摘　要：要大面积提高高中数学教学质量，首先要培养学生学习数学的兴趣。本文密切结合教学实践，从创设生活化、探索性、游戏性、故事性、操作性情境中谈一些做法和体会。 　　关键词：高中数学　创设情境　提高兴趣 　　心理学研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学习中最活跃的因素。学生有了学习兴趣，在学习中就会产生很大的积极性，表现出乐此不疲的学习热情。这对于进一步全面提高教学质量有着重要的意义。 　　一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。 　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、结论的正确性和应用的广泛性是数学的特点。每一节数学课都对学生有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，能有效地提高学生的观察能力和学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。例如在讲排列与组合的两个原理时，先提出一个问题：有拾圆、贰拾圆、伍拾圆、壹佰圆的人民币各1张，可以组成多少种币值？正确的结果是15种，比同学们议论纷纷大胆猜想还多得多。 　　二、创设探索性情境，提升学习兴趣。 　　例如，在教学“椭圆的标准方程”时，椭圆的标准方程是教学的重点，而椭圆标准方程的计算推导又是教学的难点。如何突破难点？我们在教学过程中做了这样的设计：先拿出一个圆圈，再将圆圈固定在直角坐标系中，并且告诉圆的半径为5厘米，请同学们说出它的方程。然后捏住圆与轴的两个交点向外拉，这时我提问：同学们观察它的形状发生了什么变化？这个图形究竟是什么？怎样才能求得它的标准方程呢？给学生创设这种情境，让学生自己动手画椭圆，引导学生一起试验、探索、分析现象。让椭圆生动灵活地呈现在学生面前，更有助于学生理解椭圆的内涵和外延。这样，学生的求知欲望就被有力地激发出来了。 　　三、创设游戏性情境，引发学习兴趣。 　　德国教育家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而是应当引导学生去发现它们、独立地掌握它们。 ”应根据数学科特点和中学生思维灵活性、敏捷性的特点，创设游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，使学生产生对新知识的求知欲望，运用不同的方法思考问题，在条件发生变化时能随机应变，及时地改变原有的计划、方案，寻求新的问题解决途径。学生在游戏中注意力高度集中，独立思考、探索 ，在游戏中获得了新知识，提高了学习兴趣。例如，在讲随机事件概率时，我设置了掷骰子游戏。把全班学生分为几组，每组选两名学生甲、乙作代表，甲、乙各掷一枚骰子。然后由老师提问，学生观察结果，以积分多者为胜。问题1：当两枚骰子的点数之和为偶数时,甲得1分,否则乙得1分，重复实验。这个游戏公平吗? 问题2：当两枚骰子的点数之积为奇数时甲得1分,否则乙得1分,重复实验。这个游戏公平吗？如不公平,大家认为如何修改规则,才能使游戏公平呢？问题3：当两枚骰子的点数之和能够被3整除时甲得3分,和不能被3整除时乙得1分, 这个游戏公平吗?说说你的理由。若不公平,你能将它们改为公平吗？老师帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识和技能。 　　四、创设故事性情境，唤起学习兴趣。 　　数学教学本身既是一门科学又是一门艺术。数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中适当地给学生讲解一个有趣的故事，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得新知识。例如，在讲授“数列通项公式”内容时，我给学生们讲了一个故事：意大利数学家裴波那契1170年出生于比莎的商业中心，他父亲是商人，受父亲的职业影响，他对数学特别感兴趣。他的著作《算盘书》中曾提出这样的一个问题：已知一对兔子从第二个月后每个月可生一对小兔子，而每对小兔子生下两个月也可生一对小兔子，那么一对兔子在一年内可繁殖成多少对？此时，学生们都被故事内容所吸引，然后让学生们去探索求解方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学习兴趣。 　　五、创设操作性情境，调动学习兴趣。 　　根据中学生思维的灵活性和敏捷性的特点，在高中数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过动手测量、计算或操作，使学生动手、动脑获得学习成效。例如，在讲“指数”时，让学生们拿出一张纸来对折一次得1张，对折两次得4张，对折三次得8张，如此地重复下去。老师提问，地球的半径是6370公里，那么请同学们动动手，对折多少次才能接近这个数呢？学生在实践中动手动脑，用实践活动逐步形成和发展了自己的认知结构，自己发现问题，解决问题，形成技能，发展能力。 　　参考文献 　　[1]吴小辉 主编《科教文苑》.中国文化教育传播研究院出版，2008，0