高中数学课堂提问现状及对策.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学课堂提问现状及对策 焦艳芳　河北省广平县第一中学　057650 摘　要：教育心理学指出：“给学生提出一个问题，即lsquo;问题情境rsquo;，使学主不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性与求知欲。”显然，精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环。 关键词：课堂教学　课堂提问　课堂提问技巧 教育心理学指出：“给学生提出一个问题，即lsquo;问题情境rsquo;，使学主不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性与求知欲。”显然，精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环。那么在课堂教学中，究竟怎样提问才能恰到好处、才能有利于学生思维能力的培养呢？笔者就此问题作了一些探讨与尝试。 一、高中数学课堂提问现状 1.课堂提问缺少科学性 （1）问题笼统单调，不能揭示教材或学习活动中的实质矛盾。 （2）问题不能照顾学生的实际水平和个性特点。 （3）问题反映的信息量不合理。 （4）所提问题的指向不明确，模棱两可。 2.课堂提问缺少艺术性 （1）提问内容呆板，缺少趣味性。 （2）问题过于呆板、机械，缺少艺术性。 3.忽视学生的课堂置疑 在传统的教学模式中，课堂提问被认为是教师的专利，学生只能被动地回答问题，并接受教师的评价。 然而这种模式已经不符合新课改对数学课堂提出的要求，生本教育的课堂应该充分发挥学生的主体意识，让学生主动置疑，并提倡由学生自主解决，这样才是将学生的思维调动到极致，使他们获得更广泛的思考空间，这也是我们数学课堂应该追求的更高境界。 二、高中数学课堂提问的技巧 1.问题设计要紧扣教学重点难点。 每个教学单元都有其重点难点，每堂课的提问应该围绕这些重点难点进行。知识是无边的海洋，不突出重点、难点，舍本逐末，东一榔头西一棒槌，片面追求所谓的课堂气氛活跃，就难以实现既定的教学目标。 2.问题要有启发性，课堂提问，深浅要适宜。 设计问题应紧扣教学重点难点，靠船下篙，让多数学生跳一下就能摘到树上的果子，这样才能启发学生的思维，发展其智力。 3.问题要面向大多数。 调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨。俗话说“闲则生非”，学生不参与教学活动，他们必然要做课堂上禁止的事，比如闲聊、做小动作、看课外书，从而影响授课效果。所提的问题要精挑细选，与教学内容密切相关，并且要难易适中，面向全体学生，以中等水平学生的接受能力为主，适当兼顾优、差生，使每个学生都能积极思考，通过回答问题有所收获。 4.问题要以旧带新，有利于巩固新知识。 学习是循序渐进的过程，各学科知识系统性很强，前面知识掌握不牢，继续学习就难以深入。比如在重温旧知识的基础上，传授新知识，学生易于理解和接受。 5.问题要有梯度。 设计的问题应当由浅入深，有一定的层次感，不要在一个水平上盘旋；具有梯度，学生的思维活动才不会中止。比如通过阶梯式问题，启发学生溯踪寻源、寻求答案，课上学生的思维活动就不致于中止迁移。 6.问题要打破常规，学生兴趣更浓。 打破了学生的思维定势，顿时满座皆惊，这一点拨动了学生的学习兴趣，于是受到同学们的关注。 7.提问时教师须认真听，及时评判正误。 学生答题圃于自己的阅历和思维能力，难免出现偏颇，教师在听答时，要有耐心，要让学生说完，允许学生有预想外的答案，并要容忍答语中的一些不当和错误之外；不要重复学生的错误答案，不要急于有错必纠而轻易打断学生的话、引起思考中断，从而作出中肯的批判和补充。这不仅能使学生获得全面正确的知识，而且也有利于调动学生答题的积极性，学生看到教师相应的体态语，往往会更加认真地答题。