高中数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学课堂教学中如何培养学生的创造性思维 段海莉　山东省滨州市邹平县第一中学　256200 　　摘　要：高中阶段是学生思维非常活跃的时期，也是培养学生数学思维能力和数学思维品质的关键时期。因此，高中数学教学不仅要加强基础知识和基本技能的训练，还应充分重视培养学生养成良好的思维习惯，提高学生的数学思维能力。 　　关键词：高中数学　课堂教学　创新思维培养 　　在当今经济时代的学校教育，必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心。所谓创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。培养学生的创新思维是实施素质教育教学的重要内容。高中数学课堂教学是学校教育的重要的组成部分，因此教师应不断优化数学课堂教学，培养学生的创新意识和创新思维能力。 　　一、创设情境，激发学生的创造性思维 　　数学情境是数学教学活动的环境，是产生数学行为的条件，其以情感调节为手段，激发学生的某种情绪、丰富学生的情感，以学生的生活为基础，包含相关数学知识和数学思想方法，是学生数学知识产生的背景。创设有效问题情境，有助于集中学生的注意力，能够引起学生的参与热情，激发学生的参与兴趣和学习动机，培养学生主动发现问题、提出问题和解决问题的意识，拓展学生的思维空间。 　　如，在等比数列的教学中，可以采用如下故事：在古印度，国王欲奖励国际象棋发明者，称可以答应其任何要求，发明者做出要求如下，以一粒粒麦粒填充棋盘，要求第一格放一粒麦粒，第二格放两粒麦粒，第三个格放四粒麦粒，以此类推，后面的每个格中放置的麦粒数量都为前一格的两倍，看似要求是填满棋盘的麦粒，国王轻易答应了发明者的要求，经过计算，却付出了全国几十年的小麦产量。可以引出发明者索要麦粒的总量S=1+2+22+23+…+263，从而激发学生的学习兴趣。 　　二、鼓励探索，培养学生的直觉思维能力 　　观察即审题，是解题中首先进行的直觉思维活动，明确问题的已知条件和求解目标，分析问题的基础。在数学思维过程中，人们常常依靠直觉、灵感进行选择、判断形成数学猜想，在数学学习中起着重要的作用。在高中数学教学中，培养学生善于观察的习惯，有助于培养学生的直觉思维能力。直觉思维经常与解决数学疑难问题相联系，有时从题目的数形特征就可以发现题目的内在规律，进而找到解题的突破点。 　　 　　再如，求lgtan101gtan20…lgtan890的值。在本题中，凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负效应，客观地观察和分析能够克服这种思维弊端。本题中，可以引导学生仔细观察，进而可以发现题目中显示的规律是一种迷惑性的假象，对解题产生干扰，通过深入观察可以看出，题目中隐含的条件lgtan450=0是关键突破口，问题迎刃而解。 　　三、运用变式，培养学生的创造性思维能力 　　变式是指对数学概念和问题进行不同角度的变换，突显数学概念的本质属性及其延伸，引导学生发现数学知识的结构规律。通过变式教学，可以使学生进行多角度地分析、比较、联系，把握问题的分类及解法，激发学生学习数学的兴趣，有效地培养学生的发散思维能力。尤其是在开放式问题中，学生可以形成积极探索的心理态势，对数学知识产生新的领悟，提高数学思维的灵活性。在高中数??教学中，不能单纯地依靠数学定义、定理套题型、套模式，这只是片面强调类型与方法的定式思维，应使学生从多方位、多角度吸收知识，拓展思维的宽度。在训练逻辑思维的同时，有意识地加强培养学生的非逻辑思维，开发学生的创造性思维能力，提高学生对数学知识的积累和灵感。 　　如，在探讨轨迹问题时，已知△ABC中，ang;A，ang;B，ang;C的对边长分别为a，b，c，其中c为定量，试建立适当的坐标系，并添加适当的条件，求出点C的轨迹方程。此题是条件和结论均开放的问题，可以使学生充分发挥，积极讨论，向各个方向发散。学生在得出不同答案的同时，也充分体验了自主探索的乐趣。此题条件不一，答案不一，下面例举几种答案：