高中数学课堂教学新设想 郝晓军.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学课堂教学新设想 郝晓军 郝晓军 河北省涉县第一中学 摘要： 高中数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。 关键词：高中数学 课堂教学 新设想 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题，都给以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为今后的数学教学提供了新的指引。 高中数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。笔者在教学实践中，不断地学习摸索，总结实验，针对不同课型选择不同教学模式，收到较好的效果。 一、要教会学生学习 1、适当开设数学阅读课，培养阅读习惯。 首先要培养自觉阅读，它是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发起学生对信息获得与理解的心态，它能跃动起深层次的理性思维。从心理学角度看，即使非自觉目的的随意阅读，也常常能通过这种自觉的心理趋势，使无意注意转化为有意注意，从而使阅读过程从兴趣到乐趣，再升华为志趣，实现理解力的飞跃。对高中生来说，培养自觉阅读习惯应从课前预习阅读和课后复习阅读入手。 （1）、课前预习阅读 课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围 和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。新授前，还应检查预习的情况。 （2）、课后复习阅读 课后复习也是学习过程中的一个重要环节。及时的课后复习，不仅能巩固新知、强化记忆，促进知识的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效的反思，客观地自身归因，提高学习的质量。正确的课后复习方法，应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合。那种只解题、不读书的课后复习对正确学习方法、良好学习习惯的形成是极其有害的。因此教师要明确提出课后复习的阅读要求，并给予必要的方法指导，使学生在复习阅读后有强烈的收获体验。 2、有意识培养学生的各方面能力 数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。 二、培养创新思维，提高学生综合能力 创新是教与学的一种升华，是素质教育实施的根本目的之一。虽然素质教育已实施多年，但在诸多方面依然制约着学生的思维扩展，对学生的个人成长、今后的发展方向有着极其不利的影响。当今高中数学教学中如何培养学生的创造性思维能力？ 1、营造创新氛围的课堂 　　要开发学生的创造力首先必须把自由还给学生，在教学过程中，教师要引导学生对疑问畅所欲言，鼓励学生质疑和争辩，自由讨论，这样不仅可以提出解决问题的方法，有时还能迸发出创新的火花，通过争辩、切磋，使学生在各种认识矛盾的交锋中，集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，从而探索出释疑途径，使思维得到发展和深化，为了创造自由、无拘无束的环境，建议遵循以下原则：尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，向学生证明他们的观念是有价值的，给予大量的学习机会，使评价与前因后果联系起来，一味地要求学生做“言听计从”的“好孩子”，一味地要求学生追求唯一的标准答案，这类做法往往会扼杀学生的个性，而且与培养学生的创造力是水火不相容的。 2、更新观念，变主动为被动 以往