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精品论文 参考文献 高中数学课堂教学新设想 袁旭红　山西省潞城市一中　047500 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标。当前，各年级层次的数学考题都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。 以下是本人在教学活动中的一点体会： 一、要教会学生学习 1.适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先要告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读，要思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。 2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的的学习过程成为自己探索发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 二、营造创新氛围，提高学生的创造思维能力 培养学生的创新思维、开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆地实施“创新教育”。 1.树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情境，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。 2.创设问题，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不要急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”；而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。学生有了问题，自然注意力集中、思维活跃……在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。 3.巧编习题，培养学生的创新思维 练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应适当编设一些课堂练习题：（1）改编教材上的习题，使之一题多变、一题多解；（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独特性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题既使学生能完全正确地解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。因此，在数学教学中，要注重培养学生的学习兴趣。 下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年来在教学中的体会： 一、爱护学生，融洽师生感情 作为一名数学教师，由于所教学科具有很强的逻辑性和条理性，很容易在学生中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，我在平时常找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生就会因为喜欢教师进而喜欢数学这门课程。 二、创设情境，激发学习兴趣 在新知识教学之初，创设一种身临其境的情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在学习“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，我拿了破碎的圆形硬纸片向学生介绍说:“这是一个破损的轮子，因为轮子坏了，机器只能停下。现在请大家想想办法，看谁能尽???配置一个同样大小的轮子，让机器恢复运转。”老师这么一说，同学争先恐后行动起来，有的用量角器、圆规比