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精品论文 参考文献 高中英语写作能力提高策略之我见 王岭 摘要：由于英语写作的重要性，教师必须对英语中存在的问题特别重视，认真分析英语写作出现问题的原因，以及提高写作能力的策略，指导和组织学生进行英语写作训练，在训练中让学生的英语写作能力得到提高。 关键词：英语写作；问题；策略 一、引言 在经济全球化的今天，英语学习不仅有在考试中得到高分的作用，还有更加现实的意义。而其中英语写作能力的重要性更是不言而喻，写作能力反映的是一个人的实际语言能力，教师应该认识到英语写作能力提高的现实意义，认真分析英语写作出现的问题以及应对策略，有目的、有计划地去提高学生的写作能力。 二、高中英语写作中出现的问题 一直以来困扰高中学生英语学习的一个问题始终就是写作，学生对英语写作的认识不足，缺乏写作动机；受汉语思维影响，作文中频频出现汉式英语；基本语法错误较多，词汇量贫乏，文章内容单调乏味，思路不清；语篇布局能力较弱等。根据新编高中英语教学大纲，英语课程的总体目标就是培养学生综合运用语言的能力，在发展听、说、读写这四种基本技能中，培养学生口头和书面表达的能力，而写作正是这种语言能力的高级表现形式。高中英语写作之所以会出现这些问题，主要从下面两方面找原因： 1.学生方面 首先是认识不足，无良好的写作习惯，不少学生认为写作水平的提高无非就是多写几篇，写时先中文构思，再译成英语，其结果呢？句型误用、搭配不当、语法凌乱、句意生硬、内容空洞、英文表达严重汉化；其次，学生心理方面缺乏自信，甚至谈“写”色变，何谈乐写、善写！再者，学生缺乏扎实的语言基本功和写作技巧。英语写作是一种综合能力，如果学生没有适量的词汇，缺乏正确的英语词法、句法、段、语篇知识，学生又怎么能用英语写出语意连贯、语法错误较少、内容完整的作文呢？ 2.教师方面 不少英语教师只忙于知识点和语法的传授而忽视了英语写作教学；或是平日教学中不提写作，考前临阵磨枪，在黑板上抄几篇范文，督促学生朗读、背诵；或是课堂上，教师给出写作题目，学生课内完成，课下教师匆匆批改，草草了事。显而易见，这些教师都没有采取科学有效的写作教学方法，教师对写作表现出来的淡漠，导致学生不重视写作，即使产生写作的愿望，也不知道写什么、如何写，因而写不出一定水准的作文。 三、提高写作能力的策略 1.做好基础训练 (1)词汇教学。高中英语新教材的特点之一是单词密度较大，每模块平均四五十个。为帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，我教给学生科学的记忆方法。但是，识记毕竟是呆板的方法，运用才能使学生真正掌握词汇。教学过程中应努力拓宽教学活动的层面，有计划、有目的地利用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生词汇量。初中阶段教学词汇时，尽量利用实物、形体语言、插图、图片等方式教学词汇；高中词汇教学常用归纳分析法、构词法、举例法、启发诱导法、根据上下文猜词法、用英语解释生词等方式让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。 (2)句型教学。句型是写作的基本框架，训练学生掌握五大基本的句型结构(主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾\直宾，主谓宾宾补)及其用法。新教材每个模块都有一定数量的惯用句型和语法项目。教学过程中，把句型教学和运用句型相结合，以旧引新，创设一定的有意义的语言情景进行教学，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态、语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，我坚持精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻影响，避免写作时这类错误的发生。 (3)语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有定语从句、名词性从句、状语从句、强调句、倒装句和舍有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表现能力。 (4)课文教学。课文阅读教学不仅要对词汇、句型、语法以及英语所特有的语言现象进行学习，同时还要学习课文的篇章结构。一篇好的文章就是我们学习写作布局谋篇的优秀范例。高中英语新教材每模块有两篇阅读课文，一篇为精读，另一篇可作为泛读。在讲解精泛读课文时，先把阅读课文作为整体来处理，然后讨论细节问题。 读前，先把阅读任务告诉学生，如把握大意，掌握主要事实，理解作者意图。然后根据课后阅读任务，作相关读后检测。最后，根据课文内容设计各类题型，如写出各段落要点，排列主要事件，定文章主题体裁，分析作者观点态度等。 2.掌握作文技巧 凡事都有技巧可取，英语写作也一样