高中语文阅读教学现状分析及对策.docVIP

精品论文 参考文献 高中语文阅读教学现状分析及对策 〔摘要〕高中语文阅读教学是高中语 文教学中的主体内容之一，其教学目的在于 在教师引导的阅读实践中，帮助学生学会基 本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。然而 在我国，目前就如何突破高中传统的阅读理 论与思维框架，从根本上解决阅读教学中的 低层次阅读状况，一直是摆在高中语文教育 界面前的首要难题。近年来随着高中语文教 学的课程改革，在教学观念和教学方法上取 得了不少成就，但也还存在许多不足。本文 将就高中语文阅读的教学现状与改进策略 进行分析和探讨。 〔关键词〕高中语文阅读教学现状 对策 前言：高中语文教学中，阅读教学一直 是其重要的组成部分。阅读是人类获得知识 和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能 力的重要途径，随着知识经济的出现和信息 时代的到来，作为语文教学的一个重头 戏———阅读教学倍受大家的关注，愈来愈受 到重视。许多学者在这方面作过了深入的研 究，也取得了许多的成绩，但是在当前的教 学实践中，阅读教学并不乐观，存在着许多 的不足。 1 关于当前高中语文教学现状的分析 阅读是读者与作者之间的心灵对话，但 在进行阅读教学时我们往往忽略了阅读的 本质及学生的主体体验与感受。在当前的教 学中，教师用统一的教材和单一的思维方 式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知 识、培养学生的语文技能和语文智力。因此， 对于当前高中语文教学现状归纳起来主要 有以下几个方面： 1.1 进行阅读教学时重知识，轻能力；在语 文教学中传授语文知识是理所应当的。在有 限的课堂教学时间里，仅把传授语文知识作 为教学目的是欠妥的。因为传授知识仅是基 础，而培养学生的能力才是我们教学的目 的，教师要充分利用课本知识，使我们的学 生获得学习语文的能力。 1.2 只注重对课本的理解，而忽略方法的 传授；教的目的是为了不教，只有教给学生 读书、学习的方法，才能让学生举一反三，以 不变来应万变。然而在我国高中的语文教学 中，老师们非常注重对阅读材料的理解分 析，几乎每篇课文都是精讲精???，从字、词、 句、篇的理解，而且强迫学生去理解、分析， 这严重违背了教学的目的。 1.3 注重重结果，而忽略过程；目前，许多 高中语文教师在进行语文教学活动时，多采 用一种很便捷的教学方式，即把教参上所给 的阅读材料的结论或自己通过阅读资料而 获得的一些理解全倒给学生就行了，至于接 受与否，那便看学生自己努力记忆的程度 了，于是便有了掌握知识却不思考知识、评 判知识、创新知识的“好学生”。 1.4 注重对课本的分析，轻诵读的作用；在 我国的许多地方的高中语文的阅读教学中 都存在“阅读教学不阅读”的问题，例如教毛 泽东的作品，在许多情况下都没有真正让学 生读，而只是听了一番关于毛泽东某篇作品 的讲述，没有让毛泽东作品和学生的思想感 情进行真正的交流。 1.5 语文课外阅读无计划性，存在着随意 性和盲目性；要想要学生真正学好语文，仅 凭有限的课文是难以达到的，这就得需要一 定的课外阅读，其是课内阅读教学的继续和 补充，是课内阅读引向广阔社会的扩展与延 伸。所以，教师在讲授课本知识的同时，还要 有计划的引导学生去进行课外阅读，丰富学 生的阅读体验。 2 关于高中语文阅读教学的改进对策 2.1 充分利用阅读教材，加强对学生的能 力的培养。语文教材是按照语文教学目标， 由提供教师指导学生学习的内容构成的语 文教育媒体，通过这种媒体，培养学生的语 文能力，其中选择的文章都是特别典型和经 典的，所以教师在教学时要充分利用教材里 面的文章来培养学生的阅读能力。“教材材 无非是些例子”，我们的教学必须是通过对 这些例子的学习，而使我们的学生获得学习 语文的能力 2.2 对课本进行讲解时，加强阅读方法的 指导。在进行阅读教学时，我们的教师可以 只教给学生理解、鉴赏它们的方法，而不该 把我们或者教参上的“理解内容”，强硬地交 给学生。具体来说，阅读方法可以分为研究 性阅读教学法和文章学阅读教学法两种。教 师应当使用研究性阅读教学法，在告知学生 明确阅读目的的前提下，引导学生迅速、准 确、有效地把握阅读文章的相关信息，在引 导过程中提高学生的认知能力也语言处理 能力，培养学生的创造性。教师在深刻领会 这一教学方法的前提下，设定合理的教学目 标，并引导学生对文章进行信息的收集、结 构的梳理、内容的分析和综合领会等，使学 生的思维能力得到真正的提高 2.3 制定一套可行的阅读方法，引导学生 主动去提升自己的阅读能力。教师应当在教 学活动的过