热工基础教案16.docVIP

学 科 热工基础 课 型 新授课 课 时 2课时 项目内容 热力学第二定律 班级 教 材 中国电力出版社 《热工基础》 教 学 目 标 教 学 目 标 知识目标 （1）（2） 能力目标 培养学生自学能力、创新能力、合作能力 情感目标 1、培养学生团结协作的精神，激发学生的学习兴趣 2、培养学生坚忍不拔的品质 教学重点 热力学第二定律的表述内容 教学难点 热力学第二定律的实质 教 法 创设情境法，任务驱动法、启发引导法，分层指导法、演示法 学 法 启发引导法，分析法，小组讨论法，总结归纳法 教学准备 1、准备教学素材 2、准备学案 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计 意图 知 识 回 顾 （5’） 【知识回顾】 卡诺循环有几部分组成，分别是什么？每部分的特点是什么？ 2、卡诺循环的热效率怎样？ 根据前面所学内容，提出相关问题，检查学生掌握情况 思考教师提出的问题，各小组抢答，巩固前面所学知识。 师生共同复习巩固旧知，为今天新知识的学习做铺垫。 新 课 导 入 （5’） 探 索 研 究 任 务 一 （15’） 探 索 研 究 任 务 一 （10’） 探 索 研 究 任 务 二 （10’） 同学们已经掌握了卡诺循环的知识，我们知道在同温限循环中，卡诺循环的热效率是最高的，所以对卡诺循环热效率分析具有特别的意义。那么我们应该怎样对其进行分析呢？ 1。让学生手捧冰块，坚持少许时间（可以在这小段时间让其他同学喊‘加油’鼓励该学生）；然后让班上生活委员给这位受冻的学生送温暖：点上酒精灯让他在灯旁烤火。 2。用多媒体播放“人在冰块中挑战创基尼斯记录”的视频。 1。热量从高温物体会自发地传递给跟它接触的低温物体，相反地，热量会自发地从低温物体传给高温物体吗？ 2。低温物体把热量传给高温物体的条件是什么？讨论：电冰箱、空调制冷问题 关健要分析出：低温物体把热量传给高温物体一定要通过做功。如电流做功。 〖深入浅出，巧妙设问，提出假想〗 让学生分析日常生活中的事例足球在草坪上滚动最终停下来，试分析该过程中的能量转化情况。再比如小球从高处落下掉进沙坑，能量的转化情况怎样？ 提出假设：发明一种热机，用它把物体与地面摩擦所生的热量都吸收过来，并用来对物体做功，将内能全部转化为动能，使因摩擦停止运动的物体在地面上重新运动起来。而不引起其他变化，是不是有可能呢？ 即实现这样的转化： 这是不可能的。 〖学生阅读课文，观看热机工作视频，分组合作讨论学习〗 学生阅读课文时提出思考（也是分组讨论）的几个问题；然后播放热机工作视频；再让学生有针对性的分组合作，讨论学习。 1.热机是一种把什么能转化成什么能的装置？ 2.热机的效率能否达到100%吗？ 3.介绍第二类永动机模型 4.机械能和内能转化的方向性是什么？ 重点分析之一：以内燃机为例，气缸中的燃料燃烧时产生热量Q1，气体推动活塞做功W，然后排出废气，同时把热量Q2散发到大气中。 由能量守恒定律可知：Q1 = W + Q2 热机工作效率为： η=W / Q1100% 重点分析之二：第二类永动机不可能制成。 总结归纳1： 让学生在讨论的基础上总结热传导的方向性：两个温度不同的物体相互接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体。要实现相反过程，必须借助外界的帮助，因而产生其他影响或引起其他变化。 总结归纳2：通过引导，由学生得出机械能与内能转化的规律，机械能可以100%的自发的转化成为内能，而从单一热源吸热要100%的转化成为机械能而不引起其他的变化，则是不可能的。即 总结得出热力学第二定律的两种表述： 1、克劳修斯表述：热量不能自发地从低温物体传递到高温物体 2、开尔文表述：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功,而不引起其他变化。(也称第二类永动机不可能制成) 问题导入： 联系实际与学生已有知识，提出问题。 点评学生答案，引导学生进入新课 问：手捧冰块，热量从什么物体传递给什么物体？ 烤火时热量从什么物体传递给什么物体？ 视频中的挑战者是强壮还是瘦弱？ 热量转移方向是什么 引导学生思考回答电冰箱（空调）的热量从什么物体传递给什么物体？ 这些热量的转移是自发的吗？如果不是，是在什么条件下实现的？ 它们的工作原理遵守能量转化与守恒定律吗？（W + Q2= Q1）还有其它的什么规律吗？ 提问； 提出假想； 出示思考的问题； 播放热机工作视频。 引导学生思考： 热机工作时，能量如何转化？ 热机中的冷凝器有什么作用？ 能量转化时有